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关于职业高中数学课堂教学的思考 　　摘 要：职业高中数学教学不同于普通高中数学教学，它不仅是学习专业课程的基础，而且是提高学生素质的必修课。作为数学教师，必须转变观念，不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。 　　关键词：学习兴趣；教学观念；德育 　　职业高中学生的文化成绩普遍较低，尤其是数学成绩，而且相当一部分学生对学习数学存在畏惧心理和厌学情绪，导致数学教学面临许多问题。数学作为职业高中的必修基础课，许多专业课的知识又依赖于数学知识，使得目前数学教学中存在的问题尤为突出。如何解决这些问题，是摆在数学教师面前的重要课题。 　　一、职业高中数学教学存在的问题 　　1.学生生源质量较差，数学基础薄弱 　　随着普高的扩招，职业高中招生越来越困难，这给职业高中的生存和发展带来了巨大的挑战。淘汰分流机制下的职业高中生分数偏低，数学基础薄弱，而且“考不上普高到职高”的无奈选择影响着学生的学习心理和人格发展。如何把学习成绩差的初中毕业生变成“学历加证书”的合格职校生是职业高中所面临的巨大挑战。 　　职业高中数学课程包括基础模块、职业模块和拓展模块，教学内容冗多而庞杂。但是这些数学基础知识的学习，对学生的已有知识、思维能力、学习方法和学习能力都有一定的帮助。大多数学生的初中数学知识成绩差、基础薄弱，概念、公式、定理模糊不清，导致大部分职业高中生对数学学习存在恐惧感，对数学学习不感兴趣，数学成绩较差，这给职高数学教师的课堂教学开展带来了相当大的阻力。 　　2.课程内容多，教学任务繁重，制约了学生能力的培养 　　学生在学习数学基础模块的同时，根据所学专业选择数学职业模块，而教师要根据学生所选择的不同模块来开展教学，完成教学任务。在有限的课堂上，教师要完成繁重的教学任务，必然会压缩教材内容，这势必影响课堂教学质量和增加学生的学习负担。另外，由于受数学课时的限制，有些需要数学理论较多的专业（比如建筑系各专业、机电系各专业），学生在课堂上却不能有效地掌握课堂知识。再加上学生的基础薄弱，数学课程自学较困难，学生对许多基础的数学知识都不能熟练掌握，这给学生的学习和以后的工作造成了极大的影响。 　　数学历来以培养学生的思维能力为主要出发点，将传授知识与培养能力相结合。但是由于职高数学课程内容多，教学任务重，教师只能把知识硬塞给学生，让学生自己去吸收，完全达不到传授知识与培养学生能力相结合的目的。 　　3.教学观念落后，重专业课轻基础课 　　数学课教学基本上还是采用传统的黑板加粉笔的模式，很多老师都不会应用现代化的教学手段去教学。例如，在讲授三角函数的正弦函数和余弦函数时，如果能在课堂上运用多媒体教学手段，如利用几何画板制作课件，向学生展示函数图形，演示图象变化趋势，就会给学生留下直观的印象，教学效果也好。但如果教师不去学习掌握现代化的教学手段，教师的业务水平和教学水平就很难得到较大的提高，从而影响教学质量。 　　另外，大多数职业高中认为只要学生学好专业课就行，公共课可有可无，重视专业课教师，而公共课教师则受到不同程度的轻视，这极大地影响了数学教师的积极性，不可避免地影响到教师教学业务能力的提高。 　　二、提高职业高中数学教学效率的对策 　　1.培养学生学习数学的兴趣，调动学生的积极性 　　首先，数学教师在课前进行引导，关注学生学习的需要与兴趣，精心设计学习资源，激发学生学习兴趣。其次，开展培养学生渴望获得科学文化知识的意向活动，利用教学软件或教学游戏，讲解数学家的传奇故事等，激发和培养学生学习兴趣。最后，建立宽松、民主、和谐的师生关系，创建和谐的课堂氛围，与学生进行情感交流与互动，及时地给予学生肯定、表扬和评价，使学生产生成就感。对学生的真诚关怀、对学生的宽容和尊重、教师生动风趣的教学风格、富有感染力的个人魅力等都是营造良好数学学习环境的要素。 　　2.转变教学观念，改进教学方法 　　职业高中的数学教学与普通高中的数学教学不同，它是专业课程的基础课、工具课，是学生学习专业技能和知识的基础课程。因此教师在教学中除了教给学生数学思想和方法，还要增加各种数表、计算器、电脑软件等工具使用方法的教学，以便学生在今后的工作中能利用这些工具迅速、准确地得到想要的数学结果，准确快速地完成工作。 　　作为职高数学教师，要不断提高自己的数学素养、语言素养与现代化的教学水平，在教学方法上要深入浅出，理论联系实际。数学教学中要避免大量烦琐的纯数学推导，注重概念和结论的应用。同时数学教师要尽可能了解专业，结合专业实例讲解数学，让学生知道数学的用途；通过学以致用、理论联系实际的方法来激发学生的学习兴趣，增强学习自觉性。对一些基本的要求要精讲多练、边讲边练，通过练习，要求学生熟记公式，活学活用。要不断完善评价体系，激励学