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参与式教学在思想品德课堂中的应用 　　【关键词】思想品德 参与式教学 备课 主体参与 生活化 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）12A- 　　0064-01 　　教学是一个师生之间、教与学之间互动交往、相互沟通的过程。笔者认为，实施参与式教学，教师和学生能够分享彼此的情感、经验和思想，达到一种学习上的共享、共识、共进，从而促进教学相长的实现。这里所提到的参与式教学，主要指教师使用多种教学手段，提高学生参与教学的意识，让学生成为课堂教学活动的主体，鼓励学生开展积极的学习活动。在此，笔者主要谈谈参与式教学在思想品德课堂中的具体应用。 　　一、让学生参与备课，提高学生的学习自主性 　　备课是教学活动的起点，关系到教学活动能否顺利开展。在备课的过程中，教师应该让学生发挥学习主体作用。实际上，思想品德课程的内容与学生的生活实际密切相关，这为教师吸引学生参与备课提供了良好条件。教师可以为学生提供预习提纲，鼓励学生对教师的教学提出建议（如教学手段、教学形式、教学内容等），为教师提供教学材料和教学线索。然后，教师根据学生的建议调整备课方案（如根据学生的反馈信息决定什么内容需要略讲，什么内容需要精讲，什么内容需要拓展、补充和深化）。这种“学生‘点菜’，教师‘做菜’”的方式，使学生感到自己得到了教师的认可和尊重，其学习自主性得到发挥。 　　例如，教学《珍惜劳动成果》（教科版思想品德教材八年级下册）一课时，教师可以先发放预习教案，让学生自己分析本节课有哪些教学重点和教学难点，建议教师使用哪些教学手段、教学形式上课。有学生提出教师应该重点教大家在生活中如何做到不浪费，还有学生建议教师采用多媒体教学（如播放动画片等）。根据这些建议，教师可有针对性地进行备课，确定教学重点为“教会学生珍惜身边的资源”，教学难点为“如何传承‘珍惜’这一中华传统美德”；在教学形式上，采用多媒体教学和探究性学习；以毛泽东、陈毅等名人艰苦朴素的事例作为教学案例，让学生围绕某个主题开展探究式学习（如要怎样利用资源、爱惜资源等）。这样备课，提高了学生参与教学活动的积极性和主动性。 　　二、落实学生的“主体参与”，发挥学生的学习积极性 　　实施参与式教学，教师应注重落实学生的“主体参与”，发挥学生的学习积极性。为此，教师可以采用讨论教学法，吸引学生参与教学活动，让学生在讨论过程中培养创新思维能力和知识理解能力。采用讨论教学法，教师应该规划好讨论的主题、讨论的形式，鼓励学生对在学习过程中或者备课过程中所发现的问题展开讨论。这样，讨论活动才能更贴近学生，才能贯彻理论联系实际的原则，激活学生的思维。同时，教师应鼓励学生开展随堂讨论活动。所谓随堂讨论，就是教师在教学过程中，根据学生的思维动态，对学生提出的问题进行取舍，选择能切中要害、有价值的问题开展讨论。教师还应鼓励学生进行多向思维，主张学生有自己的观点、看法和见解。 　　例如，教学《珍惜劳动成果》一课，教师可采用讨论教学法，吸引学生参与教学活动。教师可以让学生列举自己在生活中所看到的资源浪费现象并提出问题。学生们提出了“如何珍惜资源”“如何勤俭节约”“如何向名人学习养成节约的好习惯”等问题，教师可让学生围绕这些问题展开讨论，探究答案。根据学生的讨论情况，教师可抓住契机再组织随堂讨论。这样教学，能让学生主动参与教学活动，大胆发表自己对事情的独特看法，从而更好地培养学生的独立思考能力和创新能力。 　　三、创设生活化的教学情境，激发学生的参与热情 　　为了激发学生的参与热情，教师可联系学生的生活实际来创设教学情境，让学生进入一种主动学习的氛围之中。教师应营造一种民主、宽松、和谐、贴近学生实际的生活情境，让学生在情境中敢说、敢想、敢做，发挥主动性和创造性。同时，教师应巧设疑问，引发学生的思考。在思考的过程中，学生的认识由感性认识上升为理性认识，其求知需要、表现需要、发展需要都能获得满足，从而成功实现教学目标。 　　例如，教学《珍惜劳动成果》一课时，教师可以展示法国画家米勒的《拾穗者》，引用唐代诗人李绅的《悯农》，帮助学生理解劳动果实来之不易，之后，教师结合学生的生活巧设疑问：“你们知道父母赚钱辛苦吗？”“你觉得应该如何珍惜父母给的零用钱？”然后，教师鼓励学生通过辩论、讨论等方式，大胆发表自己的看法和见解。学生积极思考问题，理解了“珍惜劳动成果”这一知识点。 　　参与式教学是一种能体现师生之间的交流互动，培养学生的自主学习能力，发挥学生的学习主动性，激发学生的学习热情的教学模式。思想品德教师应在教学实践过程中探索激发学生参与教学活动的积极性的方法，实现提高学生素质、培养学生综合能力的目标。 　　（责编 雷 靖） 4