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基于CIPP模型经管类专业实践教学质量评价指标构成研究 　　摘要：高校应针对经管类专业实践教学的特殊性，构建具有针对性、科学性的评价指标。文章以CIPP理论作指导，运用因子分析和主成分分析构建了4个一级指标、8个二级指标和15个三级指标的评价体系，对评价经管类专业实践教学质量具有一定的指导意义。 　　关键词：CIPP模型；实践教学评价指标；经管类专业 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）32-0097-02 　　实践教学质量的评价考核关键在于评价指标的确定，对此很多学者进行了研究，但结果都存在差异。有学者应用CIPP评价模式构建了含背景评价、投入评价、过程评价与成果评价4个一级指标和34个二级指标的评价体系[1]；有的以实践教学理念、课时、途径、师资队伍、效果5个一级指标和若干二级指标为评价指标体系[2]；有的学者建立包括体系结构（含时间维、逻辑维、专业维三个二级指标）和体系内容（含课程实践、专业实践、社会实践3个二级指标）的评价体系[3]；而有的学者则构建包括实践教学管理机制、硬件设施、师资队伍、学生实践能力培养4个一级指标和15个二级指标的评价体系[4]；还有基于课程视角建立实践教学管理、教学内容、教师队伍三方面的指标[5]。 　　一、指标体系构建依据与原则 　　本研究的出发点是基于学校层面对经管类所有专业实