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实验教学法在初中物理课堂教学中的运用 　　摘要：物理学本身就是一门以实验为基础的自然科学。初中新课程理念要求要“从生活走向物理”，物理学与生活的关系十分密切，日常生活中就包含着众多的物理知识。在教学过程中，让学生能够利用身边的物品、通过对身边现象的观察进行物理实验，能够帮助学生通过一种真实、可靠的直观感受了解物理与生活的重要关系。同时实验还能激发学生对物理学科的学习兴趣。就对在初中物理课堂教学中如何运用实验这一教学环节提出了一定的见解。 　　关键词：实验教学法 初中物理 运用 　　教师如何能够使得自己的教学在同等时间内实现更高效、更实用，如何引导学生自主学习，是目前教师主要思考的内容。在初中阶段，我们所学习的主要是物理学的基本定律和原理，而这些定律和原理主要出自于对生活现象、实验的总结和归纳。物理实验教学不应该仅仅停留在只利用实验室所提供设备上，教师还应该根据教学的基本需要来自己制作相应的教学工具，并设计物理实验让学生参与其中。 　　一、应用实验教学法的注意事项 　　1.教师应做好课堂指导 　　教师在教学过程中若引用了实验教学法，那么其授课过程也应该做出相应的改变。教师在课堂教学过程中应该加强对学生的思维点拨，要在课堂教学中遵循因材施教思想，并在教学中通过创设一定的情景对学生进行提问，引导他们自行分析问题。 　　2.实验前做好充分的准备 　　学生只有弄清楚实验原理、弄清实验器材原理、弄清器材使用规则之后才能够正确的进行实验。因此教师在实验前，应该首先对学生进行指导，让学生弄清楚实验的目的、实验原理、实验步骤等相关问题。针对部分可能导致学生受伤的实验，在实验之前教师一定要对危险源进行确认，并对学生进行安全教育。让实验教学法切实成为协助物理学教学的工具。 　　3.教师应该做好反馈补救工作 　　不论是传统的教学方式，还是现代的教学方式，亦或是本文所提出的实验教学法。每一种教学方法虽然不同，但一定有其存在的道理。我们通过对比能够清楚的看出，每种教学方式都有其独特的优点和局限性，并且同一种教学方式针对不同的课程和章节也会存在一定的差异。综上所述，教师要实现实验教学法就必须要从实验和教学对象的本身实际情况出发，综合考虑他们的因素，制定出适合的教学方式才能实现教学效率的最大化。 　　二、如何在物理课堂教学中运用实验教学法 　　1.增加实验的趣味性 　　物理实验能够满足学生的好奇心，而这种好奇心能够成为学生求知的动力。得知实验教学的这一特点，教师在设计实验的过程中就应该考虑如何将实验设计的更有趣味性，使学生能够被实验所吸引，并融入到课堂学习中去。在教学过程中，教师如果能够将实验的情景设置的较为有趣，实验过程也出现一些较为新颖、多变的现象，这些现象会出乎学生的意料，这种好奇心就使得他们积极的思考，渴望通过自己的思考得到答案，这样就会给物理课堂教学减轻不少的压力。例如，在讲“大气压强”这一节的内容时，物理教学大纲中所设计的实验通常为“瓶吞鸡蛋”和“覆杯实验”，但这两个实验已经运用了十几年，有很多学生已经看到过，因此不能对实验产生兴趣。如果此时教师能对实验进行一定的改变，则会带来意想不到的效果。 　　2.提高实验演示的效果 　　对于实验在物理课堂教学中的应用来说，其最重要的一点就是如何引导学生进行观察，进而分析实验现象发生的原因。但是若教师所演示的物理实验现象并不明显，学生就难以观察到相关的物理现象，也就无法开动脑筋对此进行思考和分析，那么实验的意义就大打折扣。因此教师应该想办法对实验器材或者实验步骤进行改进，尽可能的提高实验的效果和明显程度。如“内能对外做功”这一实验，经过以往的实验我们发现，瓶口附近出现的白雾非常稀薄，学生难以观察，通常教师只能请一名同学为代表，到试验台进行观察，并由他描述给其他同学。但是这种实验并没有起到对每个学生起到引导的作用。如果在实验过程中，教师在水中加入几滴酒精，那么实验现象就会变得明显，这样就能够有效的解决原来实验现象不能被所有学生看到的问题。 　　另外，还有一部分实验其试验周期较长，有些学生缺乏耐心，因此并没有看到实验结果导致实验结果下降。例如上述所说的实验，在实验刚开始时，很多学生抱着好奇的心态仔细观察实验过程，但随着温度的升高，慢慢的开始产生气泡，但距离水沸腾好有一定的时间，学生就会逐渐失去耐心，但其实此时才是实验现象真正开始的时候。对于这一问题，教师就要知道在正确的时刻引导学生观察实验现象。如在瓶口出现白气时，教师应该提醒学生实验现象已经开始，并向学生抛出问题，让他们自己分析为什么会出现白气等。在实验之前，教师应该先告知学生实验的目的，主要观察的是什么。通过什么样的方式观察，引导学生捕捉问题的关键，并激励学生积极思考。如上文所说，教师设计的实验不应太长，以避免学生在观察