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实施教学目标研究 深化课堂教学改革 文登市教育教学研究中心 姜承彬 2012年11月 课改实验带来的变化 首先，是教师的思想认识发生了很大变化。 课堂教学改革之初，很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度，一是对原来的教学方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是担心课堂教学改革耽误时间、影响学生成绩。 现在多数教师基本上认同了自主学习能力培养的课堂教学模式，也有很多老师尝到了课改的甜头，课堂改革获得了全体师生的一致认同并得以大力推进。 课改实验带来的变化 其次是教师的角色发生了变化。 传统的课堂，教师是绝对的权威，教师围绕教材转，学生围绕教师转。 在现在的高效课堂，教师不再是绝对的主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。 学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。 课改实验带来的变化 第三，课堂发生了根本的变化。 很多学校积极尝试，原来秧田式的座位根据老师的设计变成了棋盘式、座谈式，更便于师生之间、生生之间合作交流。 一上课老师就讲、四十五分钟滔滔不绝的现象越来越少，师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多，同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多，学生越来越变得想说、敢说、会说，课堂气氛活跃了。 课改实验带来的变化 第四，学生的学习方式发生了根本性变化。 学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习，与老师、同学之间的合作学习，主动的、探究性的学习。 学生真正成为了学习的主人，积极性、主动性大大增加，学习兴趣空前浓厚，变要我说为我要说，要我学为我要学。 课改实验带来的变化 第五，课堂教学改革效果明显。 一方面学生的素质得以提高。不会说、不敢说，不会发现问题、分析问题和解决问题，是我校学生的一个通病。课堂教学改革对症下药，自主、合作、探究的学习模式让学生自己去发现问题，通过合作分析和解决问题，通过展示交流分享学习成果形成共识，学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会实践，素质在学习中得到了提高。 另一方面，老师们参与课堂教学改革，调动了学生的学习积极性和老师的工作热情，高效率真正体现在了教学成绩的提高上。 课改实验存在的问题 一是教学模式的运用缺乏灵活性，不同程度的存在着盲目、生搬硬套的现象，过分的依赖于某种教学模式，硬搬操作程序，不能就其确定的框架结合实际情况进行改造和创新； 二是合作学习形似而神不似的现象不同程度存在，合作学习还停留在一些混乱和肤浅的形式上，实效性不强； 三是课堂教学的一些细节或者操作层面，还不同程度的存在一些问题。例如对教材的编写意图理解不够到位，致使学习目标制定不够准确、全面；导学案编制只是知识点的罗列，缺少引导学生学习的问题等等。 课改实验存在问题的原因分析 我认为，除了个别老师教学观念上还没有真正认同课堂改革外，很重要的原因是老师们对课标和教材的研究不够深入，教学目标意识差，一节课只是按教材的安排讲完了事，至于这节课应实现怎样的教学目标却很少考虑。正是由于心中缺少清晰的教学目标，致使课堂教学目的性不强，课堂检测随意，教学效果低下。为此，从本学期开始，教研中心确定了“基于课程标准的教学目标的研究”的教研主题。 基于课程标准的教学目标的研究 第一阶段：教学目标的确定与叙写的实践研究。 强化教师和学生的目标意识，提高教师把握课程标准和驾驭教材的能力，使教学目标真正体现课程标准的要求；规范教学目标的叙写，提高每一节课教学目标设计和叙写的准确性、全面性和可操作性，为有效地提高质量奠基。 第二阶段：基于教学目标的教学设计与实施的实验研究。积极探索达成教学目标的途径和方法，广泛借鉴各种有效的教学模式和方法，百花齐放，切实提高课堂教学目标的达成度，提高课堂效率，提高教学质量。 第三阶段：基于教学目标达成的课堂教学评价的实验研究。探寻教学目标评价的途径和方法，构建教学目标（任务）、教学策略（活动）与教学评估（结果）一致性的教学体系。 教学目标的确定与叙写 目标一：初四化学第二单元第一节海洋化学资源的学习目标： 1.能说出海洋资源包括化学资源、矿产资源、动力资源、生物资源。 2.了解海水及海底所蕴含的主要物质，掌握海水提取镁的方法。 3.通过对海水淡化的实验探究，知道蒸馏法是淡化海水常用的方法。 4.认识合理进行海洋开发，保护海洋的重要性，培养学生关注社会人类生存环境的社会意识。 教学目标的确定与叙写 目标二：初