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激发兴趣，寻找学生高中物理学习的支点 　　【摘 要】高中物理的学习相对于初中物理来说，变得难度加大，甚至对有的学生来说变得晦涩难懂，严重地影响着学生的学习效率和学习效果。为此，高中的物理教学必须要把激发学生的学习兴趣，作为一项重要的教学任务来完成，只有激发学生的学习兴趣，才能让学生寻找到高中物理学习的支点。 　　【关键词】兴趣；高中物理；支点 　　兴趣犹如点燃学生学习火苗的火把，尤其对于高中物理学科，如果缺乏兴趣的支撑，学生更是感觉物理的无趣无味，长此以往，学生势必会厌烦物理学习，形成物理学习的学困生。因此，物理教师在教学中，唯有以兴趣激发作为开展物理教师的支点，才能够调动学生内在的学习动力，实现学生自我学习行为和学习品质的有效提升。 　　一、把生活中的事例引入到课堂教学中，让学生感兴趣 　　物理和生活实际的联系那是相当地密切，可以说生活中处处有物理知识的体现和物理规律的作用。把生活中的一些现实事例引入到课堂教学中，让学生感受到生活和物理之间的密切关系，可以拉近生涩的物理规律和学生之间的联系，这会成为学生亲近高中物理的一个重要支点。 　　比如：我们在学习多普勒效应知识的时候，我考虑到学生们对于这样抽象的物理概念和物理规律比较难以接受，影响学生的学习效果。为了让学生更好地贴近物理规律和物理现象，我在教学的时候，通过引入教学事例，激发学生的学习兴趣。在短暂的教学引入之后，我给学生们展示一台录音机，用录音机播放一首学生们喜欢的歌曲，分别采用静止在讲台上和在学生们之间拎着录音机走动这两种方式。让学生们注意感受，这两种状态下收听效果有什么不同。然后，给学生提出需要思考的问题：我们感受到声波的频率发生率变化，那么，这种变化产生的原因是什么呢？学生们回答：是由于波源的运动引起的。接着我提问：那么，你和波源之间的距离变化，会不会引起声波的频率发生变化呢？这样学生们的思路就顺利地由身边这些熟悉的事例转变到了所要进行的物理知识学习中。在这样的过程中，学生的兴趣由事例获得了激发，成为学生亲近物理知识和规律的一个重要支点。 　　所以，在高中物理教学只有让学生喜欢上物理这门课程，学生才能够全身心地投入到物理学习中，才能迸发出物理学习的激情。把生活中的一些事例引入到高中物理教学中，让学生感受到物理现象和物理规律与生活实际的内在联系，才能让学生进一步亲近物理，主动地学习物理。 　　二、设计实验注重趣味横生，让学生感受物理实践的乐趣 　　实验教学的特点决定了它作为物理教学重要基础的地位。实验是学生感受物理现象和研究物理规律的重要方式，趣味横生的物理实验，能够让学生感受到物理实践的无穷乐趣，能够让学生感受到物理现象的魅力。 　　比如：在学习静电知识的时候，我们对静电的屏蔽展开实验研究，为了激发学生的学习兴趣，我设计这样的物理实验：把一个金属网放在金属盘上，摆放在绝缘环境的台面上，并在金属网中放入一只老鼠，并把金属网和静电起电机连接起来，接下来让学生思考如果我们发动静电起电机处在金属网中的老鼠会如何反应？有的学生回答：老鼠会被电击并作出相应的规避性反应。学生们对接下来要发生的事情充满了好奇，屏气凝神地观察着教师的一举一动。接下来我发动静电起电机，学生们观察到静电金属球和金属网出现了明显的放电现象并伴随着噼啪噼啪的响声。一种惊险的氛围呈现在课堂上，学生们都在担心处在金属网中的小老鼠是否会电击倒。可是，出乎全体学生意料之外的事情发生了，面对电闪雷鸣般的放电现象，在金属网中的小老鼠却安然无恙。学生们不禁产生了好奇：这是为什么呢？这其中蕴含着怎样的道理呢？正是在这样的疑问中，我点出了今天要学习的教学内容。 　　所以，重视实验教学的激趣作用，把高中的物理实验设计得妙趣横生，让学生在实验观察和操作过程中感受到无穷的魅力，这样可以有效地点燃学生学习物理的激情，让学生在充满好奇和悬疑的学习氛围中实现难点突破。 　　三、将物理知识设计成物理问题，激发学生思维的乐趣 　　我们所学习的物理知识和物理规律乃至物理概念都存在着鲜明的内在区别和联系，利用这些物理知识、物理规律、物理概念的内在区别和联系设计相关的问题，可以有效地激发学生思维的兴趣，引起学生学习的热情。 　　比如：在学习波的衍射和干涉知识的时候，为激起学生对新旧知识的对比和让学生感受到思维的乐趣，我结合学生的知识掌握情况，从激发学生的思维乐趣出发，设计了如下的一系列问题：问题一：请同学们列举一些你知道的波的衍射现象。问题二：在你列举的这些波的衍射现象中，能不能发现其发生衍射现象的内在规律和条件？问题三：关于波的叠加你能够发现什么？问题四：有关波的干涉和图样你有什么认识，你是如何对这些现象进行分析的？问题五：通过分析，能不能说出形成波的稳定干涉现象和干涉图像的条件有哪些？以上这些问题的提出，把