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激趣之策在初中地理课堂教学中的应用 　　摘 要：新课改实施以来，教学重点转变为如何发现学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是学习知识的重点，地理学科作为一门特殊的学科，在实际教学中经常出现教学困难、学生死记硬背知识点的情况。本文从影响学生学习兴趣的因素出发，针对地理课程的教学特点进行分析，并提出提高学生学习兴趣的方法。 　　关键词：地理课堂；教学兴趣；学习兴趣 　　根据《国家中长期教育改革和发展纲要》所提出的“坚持以人为本、全面发展素质教育的战略”的需求，对教师提出了更高、更严格的要求，要求教学应从学生的角度出发，挖掘学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。由于地理学科的特殊性，很多学生并不喜欢地理，对学习产生了逆反心理，面对实际地理教学过程中产生了困难，地理教师的兴趣教学变得相当重要。 　　一、影响学生地理学习兴趣培养的因素 　　地理学科建立在自然和生活的基础之上，地理课的教授内容应容易被学生接受和理解，但由于教师教学方式不规范，学校和家长对地理学科的不重视，导致学生无视地理学科的学习。学生普遍认为，地理学科只需背诵知识点就可以拿到高分，这种想法令学生找不到正确的学习方式和兴趣点，原本有趣的地理知识变得枯燥乏味。 　　1.地理教学内容过于宽泛 　　地理学科是一门综合性较强的课程，由于知识内容抽象，学习方法不系统，学生在理解概念时大多没有情景带入，导致学生无法理解地理知识，只能通过死记硬背的方式进行学习。如在学习“迎风坡与背风坡”概念时，由于学生对地形雨概念的不理解，导致在学习时只能依靠概念记录：地形雨中降水较少的一侧为背风坡，降水较多的一侧为迎风坡。这种死记硬背知识点的背诵方式只能应付考试中的基础知识选择，并不能解决试卷上的图形解释、情节应用等题目。 　　2.教学手段枯燥乏味，无法产生可视感 　　地理教学过程常出现大量的图表，很多知识点单靠概念性的文字很难被理解，图片表格就成了常见的辅助学习方式。但在实际教学中，学生接受地理知识的能力有限，简单的图表显然不能满足这一需求，日常地理教学的课堂较为死板，教师依靠枯燥的板书教授知识，学生只能死记硬背知识点，课堂氛围沉闷，无法调动学生学习的积极性，因此，教师应该改变教学方式，以调动学生的学习积极性。 　　二、如何激发学生的学习兴趣 　　1.融入生活场景 　　地理是一门内容丰富、趣味性较强的学科，很多知识点都可以与实际生活相关联，教师可以利用这一特性，引入相关的生活片段，让学生理解知识点。例如在学习“大气运动”这一部分知识时，教师先以当天的天气导入新课，讲述天气的形成，让学生通过自己观察、表述天气的特征；然后，教师讲述相关的地理概念，帮助学生理解天气的形成原因。这种教学方式能够促进学生对地理知识的理解，让他们明白生活的方方面面都与地理知识有关，同时提高了学生的联想能力。 　　2.多媒体教学 　　随着先进的计算机信息化设备走进课堂，教学方式也变得多样化。教师通过多媒体的教学设备，对学生展示地理景观，通过视觉和听觉的双重影响力，将地理知识传授给学生。另外，还可播放有关地理知识的视频，帮助学生对知识进行二次巩固。如学习“地球和地图”这一章节时，学生应该通过地球的运动，明确经纬网线的概念，并能准确地判断经纬线的方向和位置。这些概念的学习，除了书本上的图表外，教师可通过多媒体设备，将地球运动制作成动态图像，令学生直观地理解地球的公转和自转；通过经纬线的位置，寻找到所在城市的位置，将抽象的地球知识与实际生活联系起来，加深学生记忆；通过不同城市、不同地貌特征的比较，加深经纬度概念，并锻炼学生独立完成经纬度的位置辨析以及方向的辨认。 　　3.设定场景教学 　　设定场景的教学方式，也称“讲故事教学”，是一种语言情感的授课方式。地理故事可以有一定的背景，目的是为了解决问题。通过故事的情节描述，可以激发学生对故事的探索，吸引学生的关注点，从而令学生产生学习地理知识的兴趣，在对故事的理解中，潜移默化地将知识教授给学生。 　　根据教育部提出的“坚持以人为本、全面发展素质教育”战略内容，课堂教学应由教师主导转变为学生主导，如何从学生的角度出发，挖掘学生的学习兴趣，启发学生的学习主动性成为教学工作的重点。面对学生不理解地理知识、缺乏兴趣等现状，教师采用融入生活场景、多媒体教学、设定场景教学等教学方式，通过多元化的教学手法，让学生直观地感受教学知识，从而喜爱上地理课程。 　　参考文献： 　　[1]章晓丽.初中地理课堂教学中激趣之策[J].课程教育研究，2016（9）：101-102. 　　[2]谢娜.“国家地理”应用于初中地理情境教学的研究[D].上海：上海师范大学，2012. 4