《伪君子》教学设计说明.docVIP

《伪君子》教学设计说明 《伪君子》在戏剧单元是第三篇课文，属于自读篇目。课文选取了全剧第一幕的第四场和第四幕的第五场，和前面两篇课文相比，人物较少，并且矛盾冲突没有之前两篇课文那么突出，情节相对简单，人物性格的揭示主要通过语言来展现。由于是节选两幕戏，情节关联不是那么严密，需要学生课前对整部作品有一个完成的了解才行。因此，在预习题上，安排了作者莫里哀、喜剧知识以及《伪君子》全剧的剧情了解。而在课堂之上，把鉴赏人物语言、体会人物性格作为本文学习的重点所在。通过学生的合作学习，对人物语言进行揣摩，进而感受主人公伪善的本性。同时，喜剧，学生是第一次接触，对于表现手法“揶揄”，学生几乎从未接触过。因此，在掌握人物性格的基础上，了解并运用这种表现手法，也有所涉及，以扩大学生的知识面。作为戏剧单元的第三篇课文，需要提升学生的戏剧鉴赏、分析能力。在作业安排上，我布置了一个“比较辨微”，将三篇作品放在一起，从主题、矛盾冲突、人物形象三方面进行比较，巩固学生的学习效果 课时安排：1课时 《伪君子》课堂教学设计 教材及学情分析 1、教材分析： 学习目标 知识与能力 1能通过阅读全剧，自主完成对课文剧情和人物关系的梳理。 2通过阅读文本，能够在鉴赏、品味戏剧语言的过程中理解不同人物独特的性格，特别是答尔丢夫的典型意义。 3通过对人物分析，引导学生憎恨伪善，远离伪善，认识真诚的可贵