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信息技术在小学科学教学中的应用 摘要： 小学科学是我国较为年轻的学科，是培养小学生的科学素养的启蒙学科。在教学中，学生即感受到信息技术的神奇，又领略科学的无限魅力，比给学生“填充”枯燥的科学理论更有效。 我结合信息技术手段制定了一系列的活动让学生在玩中获得知识的方式教学。整体由一个课件将多幅图片、一个动画、一段视频、三个活动贯穿而成。 这一单元中的关于蚕的生命周期，都是通过文字、图片、视频，让学生一点一点地去体味的。 对于梳理较好的学生作品，我会利用数码相机或扫描仪把它拍下来，用电子白板展示给每个班的学生看，同时让这生自己点评。 其实在课堂中微观世界是学生很难理解的，就需要老师利用信息技术的手段给学生进行诠释，而不是仅仅拘泥于书本上的文字和图片。 关键词： 信息技术 小学科学 手段 小学科学是我国较为年轻的学科，是培养小学生的科学素养的启蒙学科。我非常幸运成为这个学科的老师，在小学科学的教学中，我会遇到有些实验做不了，或是有些地理环境不能眼见为实，于是我时常会应用信息技术的手段进行教学。在教学中，学生即感受到信息技术的神奇，又领略科学的无限魅力，比给学生“填充”枯燥的科学理论更有效。下面我就以几个案例来介绍一下小学科学教学中我是如何应用信息技术手段的。 案例1：《食物在体内的旅行》是教科版小学科学四年级上册第四单元“我们的身体”中的第5课。 本课的内容对小学四年级的学生来讲即熟悉又陌生，熟悉的是本课所讲的消化器官和饮食习惯都是他们偶尔在书上、电视、大人那里经常听到的，陌生的是食物是如何在体内旅行的，也就是消化道的顺序是怎样的，每个器官的功能是什么，这些内容对于小学生来说比较难理解。所以根据学生的年龄特点，我结合信息技术手段制定了一系列的活动让学生在玩中获得知识的方式教学。整体由一个课件将多幅图片、一个动画、一段视频、三个活动贯穿而成。 首先，我将学生与父母去旅行的照片展示在电子白板上，让学生有亲切感，并引出课题。让学生通过联想和父母去旅行地场景，因而对本课“食物的旅行”产生好奇心。由于这一课的内容牵扯到人体的内部器官，而且我们学校并没有这些消化器官的模型，我只能在将这些器官的图片展示出来。在课堂中我也不能真正带领学生去旅行，因此我利用了一段动画，展示食物在体内旅行的路线。当学生看完这段动画时，已经能够对食物在体内旅行的路线了解地非常清晰了。同时加深消化器官名称的记忆。学生在猜测完这些器官的功能时，我又出示一段视频让学生清楚地认识了消化器官的作用，最后让学生模拟消化器官的功能时，学生就会再一次对这部分知识加深印象。 在这个案例中，因为不能通过动手做、眼睛观察的方法学习这一课，同时如果只是模型观察和教科书的学习是不能让学生真正了解消化器官功能的，所以我采用的图片、动画、视频相结合的手段完成，会让学生对这些知识产生好奇，觉得生动有趣。 案例2：教科版小学科学三年级下册第二单元“动物的生命周期” 这一单元通过介绍蚕的一生会经历“出生、生长发育、繁殖、死亡”这四个阶段，以其联系他动物是否经历这一系列的生命周期。由于我们这里没有养殖蚕的地方，同时因为气候原因也不方便购买进行养殖，这一单元中的关于蚕的生命周期，都是通过文字、图片、视频，让学生一点一点地去体味的。本单元的《蚕卵里孵出的新生命》、《 蚕的生长变化》、《蚕变了新模样》这几课，我是准备了一段视频，根据教学内容，分别进行播放。在播放之前，提出了几个与视频相关的问题，让学生边看边思考，学生看得很认真很仔细。每学完一课，学生又表现出很期待下一课的样子，我也觉得很开心。最后介绍?《蛹变成了什么》这一课时，学生通过视频发现蚕蛹居然又变化成了蚕蛾，最后蚕蛾死亡了，有个别学生还很伤心。借此我又引出本单元的重点动物都会经历“出生、生长发育、繁殖、死亡”这四个阶段，也包括人类。 案例3：在学生科学期末考试时，我采用让学生选择自己喜欢的内容进行知识梳理。 我想每个学校都会进行期末考试。我做为四年级的科学老师，也思考了这个问题。如果我们学校有专门的科学实验室的话，我会让学生选择自己熟悉的实验，自主完成的。可是由于条件不请允许，而我又不想让孩子觉得学习是件很烦的事，考试是痛苦的事，我就决定换一种方式考试。 在进入班里上课时，我对孩子们说：今天期末考试。顿时教室里充满了阵阵讨论声及叹息声，然后就有学生大胆地站起来问：“老师，我们都没背呢，考不好怎么办呀？”我笑了笑对大家说：“今天我们的考试内容是让大家在本学期所学知识中找出你最感兴趣的内容，对其进行总结。总结的方式是用图表的方式。”说完这些话，孩子顿时沸腾了，脸上露出了笑容便开始完成自己的期末试卷。学生忙着自己的试卷，我开始进行巡视。在巡视中，我感觉到我们的孩子是那么聪明，把自己喜欢的知识总结很好，同时也很让人易于接受。 对于梳理较好的学生作品，