2019-2020年一年级数学上册 练习课（加法和减法（二））教案 北京版.docVIP

2019-2020年一年级数学上册 练习课（加法和减法（二））教案 北京版 教学目标： 1. 巩固20以内的进位加法，渗透函数思想。 2. 在进位加法的练习中加法算式的各部分名称的概念。 3. 培养学生形成良好的观察习惯，看清数与运算符号，力求计算正确。 教学重点： 计算方法。 教学过程： 一、导入： 这节课我们来上一节练习课，看谁能够做得最好？ 二、课堂练习： 1. 看图列式计算： 出示图，学生说说图的意思，并问是否会列式？ 学生列式计算，说说是怎样计算的？ 2. 计算： 6 + 5 6 7 8 9 10 11 12 13 学生计算，教师巡视，指生说说是怎样算的？ 3. 计算下面各题，说说你发现了什么？ 7+4= 8+6= 9+7= 6+5= 4+7= 6+8= 7+9= 5+6= 学生说说发现了什么？ 4. 学生计算。 加数 8 6 9 7 8 9 加数 7 6 5 4 3 7 和 5. 课间游戏。 小组游戏：出数，列算式。 6. 游戏：小鸽子送信。 学生把自己手中的口算卡片送出去。 三、课堂独立作业： 做111页的6题 四、课堂小结： 对学生的表现给予表扬。 教学反思： 在课堂练习中，通过进一步巩固凑十法，帮助学生口算20以内的进位加法，注重对后进生的算法训练，全班学生在做题时正确率较高。 附送： 2019-2020年一年级数学上册 统一长度单位教案 量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。 年级 统一长度单位 教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。 教学目标 知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。 过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。 情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。 教学重点：建立1厘米的长度概念。 教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米） 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 所需资源 反思与评价 环节一、谈话引入 环节二、探究新知 环节三、巩固练习， 环节四、课堂总结 环节一、 同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？ 高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？ “高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。 环节二、 （一）统一长度单位 当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？ （出示例1情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？ 引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。 你觉得他们的这些方法怎么样？ 教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹( tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。） 教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？ 让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。 追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？ 教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度 （二）整体感知，认识厘米 1.观察尺子，认识刻度 这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）让我们来读一下这些刻度。 尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。 2．认识1厘米。 教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻 度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米） 尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？ 教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。）因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。 同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短。）是呀，1厘米确实很短