2019-2020年一年级数学下册 两位数加、减整十数教材分析 冀教版.docVIP

2019-2020年一年级数学下册 两位数加、减整十数教材分析 冀教版 教材分析： 两位数加整十数（P72），教材呈现了教室图书角的实物图和算式，要求学生在动手操作的基础上，用自己的方法算一算。教学时要注意引导学生交流自己的算法，体现算法的多样化。 两位数减整十数（P74），教材在前三节的基础上，直接设计了摆小棒和学生试算的过程。教学时，要鼓励学生自己去观察、发现教科书中的数学信息，在充分操作和试算的基础上，经过师生、生生的交流，学会适合自己的算法。 教材（P76）中介绍的看图提问题、解答问题，是利用所学知识解决问题的内容。情境选取了学生都比较熟悉的学校图书室借阅图书的事情，图中蕴涵着丰富的数学信息，设计非常具有开放性。教学时，首先要通过观察让学生说一说“图中发生了什么事”，“你发现了哪些信息”。引导学生根据发现的信息，提出不同的加、减问题，并列出算式计算，另外要多给学生时间和空间，让学生充分的利用资源提问题，如果有的问题解决不了，先记录下来。 附送： 2019-2020年一年级数学下册 两位数加一位数教案 苏教版 教学内容: 教材第48－50页例题、试一试及想想做做。 教学目的 ⒈使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。 ⒉培养学生的思维能力。 教学准备 实物投影仪、小棒。 教学过程 复习。 1.口算： 8+6= 4+6= 25+10= 80+（3+9）= 4+9= 20+14= 13+20= 23+（4+6）= 2+8= 5+8= 17+30= （7+5）+26= 二.导入新课。 前面我们已学了两位数加一位数的不进位加法，今天我们将学习两位数加一位数的进位加法。 板书课题：两位数加一位数的进位加法。 三.新授。 教学例题。 1.出示例题图，指名说说题意。提问：根据这幅图你可以提出哪些用加法计算的问题？你会列式吗？ 生答老师板书： 紫衣男孩和小姑娘一共有多少张？24+6 蓝衣男孩和小姑娘一共有多少张？6+9 两个小男孩一共有多少张？24+9 三个人一共有多少张？24+6+9 这4道算式题你会算哪一道？你是怎样算的？ （板书：6+9=15） 2.计算 24+6。 (1)24+6先算什么呢？得多少？（4+6=10） (2)先算4+6=10，接下去该怎样算呢？我们还是请小棒来帮忙，用摆上棒的方法解决问题。 学生摆小棒，想算法，老师巡视，了解学生操作的情况。 (3)学生汇报摆小棒的过程。（把4根和6要合在一起是10根，捆成一捆，把2捆合起来是3捆，所以24+6=30。 (4)谁能说一说24+6你是怎么想的？ 先算4+6=10，再算20+10=30生答老师板书：24+6=30 先算4+6=10，再算20+10=30 20 4 同桌同学互相说说24+6你是怎么想的？再指名说说。 3.计算24+9 (1)24+9得多少呢？也请小朋友摆摆小棒来想一想。 学生摆小棒，想算法，老师巡视，了解学生的不同想法。 (2)学生汇报说说你是想怎样计算？为什么这样算？ 老师根据学生的回答板书： 把24分成20和4把24分成23和1把9分成 6和3（一） （二） （三） 把24分成20和4 把24分成23和1 把9分成 6和3 24+ 9 =33 24+ 9 =33 24+ 9 =33 （三）选择一种你自己喜欢的方法说说你是怎样算24+9的？（同桌互说） 小结： 刚才我们学习了两位数加一位数的进位加法，计算时方法不是唯一的，同学们可以采用自己喜欢的方法进行计算。 3.教学“试一试” 1．出示“试一试”8+42= 5+39= 2．学生独立计算，完成书上填空。 3．集体交流说说你是怎样计算8+42和5+39的？ 4.完成“想想做做”。 1.想想做做1“圈一圈，算一算”。 1)出示第一题，老师说明题意。 2)自己圈一圈，算一算。 3)集体交流，对于25+8这道题学生会不同的圈法，可以让学生说说自己是怎样圈的，为什么这样圈，通过圈把25+8转化成几加几？ 2.想想做做2。 1)先计算，再交流比较，看看每一组的后三道题与第一题有什么联系？ 3.想想做做3。 2)出示第3题图，指名说图意，说说这道题已知什么，求什么？ （已知图书馆借出48本书，还剩8本，求图书馆原有图书多少本？） 3)学生独立解答，集体交流说说你是怎样列式的，怎能计算的？最后作集体口答。 4.想想做做4 1)出示第4题图，仔细看图并提问：说说图中各种物品的价钱？三名小朋友各买了什么？题中“每人各付多少元”是什么意思？ 2)学生分别列式解答，集体交流说说你是怎样列式的，怎样计算的？ 3)最后指导学生用三句话回答三个问题。 全课小结。 今天学