2019-2020年一年级数学下册 十几减几教学反思 苏教版.docVIP

2019-2020年一年级数学下册 十几减几教学反思 苏教版 十几减几这节课是在学习了十几减9的基础上进行教学的，讲完这节课有以下感受： 1．上课开始以学生熟悉的“小猫观金鱼”的故事引入，让学生感受数学来源于生活，是与生活有密切联系的，同时学生自己提出数学问题并解决问题，培养问题意识与解决问题的能力。并适时对学生进行了思想教育。 2．本课的学习，学生已经有了十几减9的退位减法这一知识基础，通过独立思考与合作探究，学生能将十几减9的计算方法迁移到十几减几的计算上来。因此课堂上放手让学生自己探究。 3．在课堂上，通过独立思考与合作探究，在反馈计算方法时，出现了许多好方法，在备课时预设的方法都出来了。学习十几减9时，学生喜欢用哪种方法就用哪种方法，没有进行方法的择优。在本课中，我让学生将这几种方法进行了比较，发现这几种方法都是好方法。因此，在本课中，我还是让学生选择自己喜欢的，能理解的方法进行计算。同时对一些学有余力的学生，让他们能用多种方法来算同一道题，以此来感受几种方法之间不同的思考与转化的思想。同时也让这些学生有一些挑战，而不至于总停留在原来的水平上。 4．课后的练习创设了“智慧屋”，把各种练习题安排在里面，形式多样，以课件来演示，学生非常感兴趣，都争先恐后的来回答问题。 5.算法多样化。 新课标提倡算法多样化，其实包括“多样化”和“优化”两方面的内涵。我认为，“十几减几”这一内容，从知识层面来说，是学生今后学习“百以内减法”、“多位数减法”的基础。但从技能层面来说，学生口算时所运用的几种算法（如“破十减”、“想加算减”、“连续减”“找规律减”等），没有优劣之分，因为当学生对“20以内”的退位减法熟悉以后，便如同“乘法口诀”一样，将成为一种“数字性事实”运用到今后的减法运算中，常常采用提取记忆的方式即可。因此，这节课在对算法的要求上，允许学生用不同的方法，我也就有意识地引导学生多次关注用自己的方法，加深对自己原有口算的理解，最终强化根据算式的特点或自身经验选择得来的方法。 6.加强练习，增强运算技能。 在新课程背景下，运算技能的提高仍然是计算课的一个重要目标。只不过是教师要注意训练的形式，“应减少单纯和程式化的技能性训练”。这节课中，我设计了“你能做几题就做几题”、“同桌相互出题计算”、“游戏中计算”等形式的练习，既加强了训练，又不失趣味性。特别是最后一个练习“计算出结果，跟着相应的导游出游”，既能使全班学生参与，又使整堂课在一种活泼、生动的气氛中结束。 这节减法课，尽管有十几减9的计算学习作为基础，但十几减几对于一年级的学生还说要达到熟练计算的要求，难度很大。这次联系情境问题动手操作，尝试计算，使学生体会到计算源于问题的解决，而不是孤立存在的。这是《数学课程标准》中“人人学有价值的数学”理念的体现。这次创设的操作情境，让学生经历了“13－5＝8”的算理，在操作的过程中，让学生进一步巩固了“破十法”，“想加算减”，“连减”，“点数” 附送： 2019-2020年一年级数学下册 十几减几教案 人教新课标版 课 题 十几减几 课型 新授 教学目标 知识与技能：创设问题情景，使学生在已有经验的基础上，自主探索出计算十几减几退位减法的各种方法；使学生进一步理解“想加算减”、“破十法”，并能正确口算。 过程与方法：培养学生的观察、抽象及概括能力和对知识的迁移类推能力。 情感、态度和价值观：培养学生合作学习和数学应用的意识。 教学重点 探索计算十几减几退位减法的各种方法，正确计算。 教学难点 自愿选择计算方法，熟练的进行计算。 教学准备 例2的情景图。 教学活动 教师活动设计 预期学生行为 教学意图及二次备课 （一） 导入新课 （二） 讲授新课 （三） 巩固练习 （四） 全课总结 （五） 布置作业 一、导入新课 口算卡：8+7 5+8 8+6 7+6 5+7 7+4 8+5 7+8 7+7 8+8 8+4 6+5 5+6 6+6 8+3 要求：计算直接说得数。 二、讲授新课 1.创设情景，自我感悟，探索计算方法。 出示主题图 提问：观察这幅图，你们猜猜小花猫看到这幅图，想对我们提什么问题？ 汇报：花鱼有8条，黑鱼有5条，一共有多少条？ 提问：听到小花猫说的这个问题，你会解决吗？怎么解决？ 汇报并出示： （1）有13条金鱼，花的有8条，黑的有几条？ （2）有13条金鱼，黑的有5条，花的有几条？ 提问：这两个问题怎么解决呢？你们4人为一组研究一下。 板书：13－8=5 13－5=8 师：对，一共有13条金鱼，告诉花金鱼条数求黑金鱼就要从总数13条金鱼里去