2019-2020年一年级数学下册 南极小客人——第一课时来到南极教学片断与点评 青岛版五年制.docVIP

2019-2020年一年级数学下册 南极小客人——第一课时来到南极教学片断与点评 青岛版五年制 教学内容：教科书2——3页 教学片断与点评： 1.教学片断： 师：小朋友们旅游都去过哪些地方？ 生1：我去过养马岛，见过赛马可好玩了。 生2：我去过北京，还到天安门上去了。 生3：今年夏天，我爸爸带我去蓬莱阁玩了。 师：小朋友们去过的地方真多，你知道这是哪吗？ （出示主题图画） 生4：这是东北。 生5：这是南极。 师：你怎么知道这是南极呢？ 生5：因为，这有企鹅所以我说这是南极。 师：你懂得真多。企鹅是南极的标志。 （师板贴企鹅图片及其名称） 师：小朋友们快看图，南极还有什么？ 生6：南极有海豹。 （师板贴海豹图片及其名称） 生7：南极有海鸥。 师：谁知道这种海鸟的名字？ 师：老这种海鸟叫贼鸥。 （师板贴贼鸥图片及其名称） 师：小朋友们观察得很仔细，请你们接着看图，你能提出哪些数学问题?和你小组的小伙伴交流一下。 （学生小组交流） 师：谁愿意把你提的数学问题说给大家听听？ 生8：海豹有几只？ （师在前面板贴的基础上板帖有几只？） 师:谁有不同的数学问题？ 生9：贼鸥有几只？ （师在前面贼鸥的后面板贴有几只？） 生10：企鹅有几只? (师在前面企鹅的后面板贴有几只？) 师：小朋友们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，我们先来看第一个问题。 师：我们怎样才能知道一共有多少只企鹅？ 生12：数一数。 师：你们同意他的意见吗？ 生齐：同意。 师：那就和你小组里的伙伴一起数数吧。 （生数企鹅。） 生：老师，数不清。 师：数不清，那就和你小组的伙伴交流一下你觉得这些企鹅大约有多少只，还要把你的理由说给其他小伙伴听听。 （生小组活动） 师：谁来说说你认为这些企鹅大约有多少只？ 生13：我觉得这些企鹅有无数只。 师：无数只是指东西多得数也数不清，你看这些企鹅多得数也数不清了吗？生齐：没有。 师：谁想说说你的意见？ 生14：我认为这些企鹅大约有200只。 师：你是怎样知道的？ 生14：我看这些企鹅很多，所以我觉得大约有200只吧。 师：谁有不同的想法？ 生15：我觉得这些企鹅大约有一百多只吧。 师：你是怎样知道的？ 生15：我数了一半大约有50只，所以我觉得大约有一百只。 师：你觉得他的这种方法好吗？ 生齐：好。 师：谁还有不同的方法？ 生16：我觉得也是大约有100只？ 师：说说你的理由。 生16：我是看这些企鹅一堆大约有十只，再数了数有十堆，所以我说这些企鹅大约有100只。 师：他的方法可以吗？ 生齐：可以。 师：刚才这两个小朋友的方法都很好，当我们遇到像企鹅这么多的物体一下子数不清数量的时候，我们可以先把一大堆分成几小堆，再看看一共有几堆，然后算算一共大约有多少个。 师：如果用一根小棒代替一只企鹅，你能用小棒数出一百只企鹅来吗？ 生齐：能。 师：快数数吧。 （生独自数出一百根小棒） 师：你数出一百根小棒了吗？下面请小朋友们想一想这些小棒怎样摆，能让别人很容易看出是100根。 （生操作） 师：摆好了吗？谁愿意把你的摆法演示给大家看看？ (生投影演示) 生17：我是左边摆了60根，右边摆了40根。 师：小朋友，你能看出这是多少跟小棒吗? 生齐：看不出来。 师：谁还有不同的摆法？ 生18：我是20根一份，摆了5份。 师：（拿出其中的一份）你能一下子看出这是多少跟小棒吗？ 生齐：不能。 师：谁还有不同的方法? 生19：我是把小棒是跟扎成了捆，一共捆了十捆。 师：小朋友们，刚才小朋友们想了这么多的摆法，你觉得谁的摆法容易让我们看出是一百跟小棒？ 生齐：张超的。 （师拿出一捆小棒） 师问：一捆小棒有几根？ 生齐答：10根。 师一捆一捆的那小棒，领着生数：10、20、30……100。 师：100里有几个十？ 生齐答：100里面有十个十。 （师板贴：100里面有十个十） 师操作：把十捆小棒捆成一大捆。 师：这是几个十？ 生20：这是10个十。 师：10个十是多少？ 生齐答：10个十是一百。 （师板贴：10个十是一百。） 师把一大捆小棒放在投影上，告诉学生这就是一百根小棒。 师：你能把100这个数在计数器上拨出来吗？ （生操作） 师：谁来告诉小朋友们你是怎样拨的？ 生21：我是在百位上拨了一个珠子。 师：其他小朋友，你们同意他的意见吗？ 生齐答：同意。 (师板贴计数器) 师：为什么刚才我们数一百个数用了那么长的时间，可在计数器上拨一个珠子就可以了呢？谁知道？ 生22：因为是在百位上，所以只拨一个珠子就可以了。 师：百位上的1表示多少？ 生齐答：100。 师板书100。 2.点评： 这个教学片段较充分地展示了学生认识100这个数的过程。在这个过程中学生通过看一看、估一估、数一数、摆一摆等活动，使学生对100有了充分的感知。 学生是在认识了20以内数的基础上