标题：小学语文作业.docVIP

标题： 小学语文作业 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留信息； 中文word文档库免费提供海量教育、范文、学习、政策、报告和经济类word文档。 提交者：吉林通化县快大茂镇中心小学高俊（提交时间： 2012-8-16） 答题内容： 拟解决问题：如何提高学生的识字质量？ 作为一名小学语文教师，我深知，人的识字能力是学习能力的基础。一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。然而识字过程又是十分枯燥的。整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？我在学习教材、使用教材的实践中，不断反思，寻找有效策略，希望能切实地提高学生的识字能力。 反思之一：新教材如何教出新意。 长春版小学语文教材识字写字的特点是认写分开，多认少写；识字的形式多种多样。特别关注学生在识字过程中兴趣的培养。面对这样一本图文并茂的教科书，身为教者，如何教出新意，让学生喜欢汉字，爱汉字，从而主动识字，是我们教者应该思考的。 策略：识字课看似内容单一，有了用心的设计就会妙趣横生。我主要使用了以下方法：在开课环节创设情境，引起学生学习兴趣。在教学中变换不同的教学方法进行识字教学和巩固练习。在语言环境中循环记忆，将新学的汉字编在相应的儿歌或简单的故事当中，让孩子们多读多练，使学生的大脑对这些汉字产生反复刺激，达到不断强化的目的。这样学生掌握生字的能力就会大大地提高。 反思之二：在低年段识字教学中，教师该怎么做？ 在课程改革的强大冲击下，出现了使教师一时无所适从的现象。我们常听不少教师这样说：教了几十年书，现在竟然不会教了。这是教师的心里话，也反映了教师面对课改的困惑。课程改革要求教师转变教学观念、改变教学方式、转换教师角色，但到底怎样改，教师心中没底。 策略：一、教师应该做的首先是激发学生的识字兴趣。 新课标提出让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。的确，兴趣是最好的老师。学习的内容是学生感兴趣的，学生就乐意去学，即使不教他，他也会自觉去学，主动去学。低年级的学生天真活泼，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”、“朋友”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。这样顺应儿童的心理，创设生活情境，能使学生主动投入到汉字的学习中去。 在教学实践中，教师还要依据每课的特点，创设丰富多彩的教学情境，让学生在充满童趣的识字形式中识字。如运用多媒体课件创设情境，模拟生活场景等方法。 二、教师应该尊重学生的差异 一个班几十个学生来自不同家庭，学前教育有着较大的差异，有的学前已认识几百个字，有的只认识几个字；学生自身的智力因素，非智力因素也存在差异，有的孩子读几遍就记住了，有的读十几遍也难以记住。教师在课堂上要尽量考虑到学生的差异性，不刻意追求堂堂清、课课清、个个清，充分认识到汉字学习是一个反复的，长期的过程。让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信，都有展示自己的机会，都能感受到学习的乐趣。 三、教师应该做学生识字的引路人 1、引导学生将识字与生活联系起来。 新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢？首先，充分利用校园文化资源引导学生识字，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。比如：教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语，文化长廊，课程表，同学姓名等，都是学生识字的好教材；还有班队会、歌咏比赛、艺术节等主题教育活动，都离不开汉字这个媒介。老师抓住契机，把认字贯穿其中，充分发挥媒介作用，不仅可以丰富活动内容，还可以使学生在玩乐中接触认识不少汉字。另外，最重要的一点是引导学生留心生活的每一个细节，因为生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字。教师应教育小学生处处把字识，日积月累，识字的数量就会与日俱增。例如：在路上留心观察店铺的招牌，商品的名称；购物时留心看商品的说明书；在家看电视时，多看字幕；过年时，记一记家家户户贴的春联……让识字与生活同步。这样在大语文环境下识字、认字，增加了刺激记忆的机会，能促进学生对所学字词的强化和巩固。 为了巩固课内课外识字效果，可以鼓励学生自己动手制作 “识字课本”。将课内学过的生字，在儿童刊物上、食品包装上、报纸里认识的字剪贴收集到“识字课本”里。一周开展一次认字交流活动。这项活动可以充分调动学生识字的积极性、主动性和创造性。使课内识字向课外延伸。这也是识字所提倡的“两条腿走路”的理念。 2、引导学生在阅读、运用中巩固识字 心理学家认为，人的6—12岁是学习书面语言的最佳时期。在这