辽宁省本溪满族自治县高级中学人教版地理必修二1.3人口的合理容量 教案 .docVIP

课题 1.3人口的合理容量 设计 教师 刘文勇 授课教师 时间 第 周 月 日 课 型 新授课 课时 1课时 教学 目标 1.区分环境承载力、环境人口容量与人口合理容量三个概念； 2.理解人口合理容量的意义。 重点 难点 重点：影响环境人口容量的因素。 难点：理解人口合理容量的意义。 教法 教具 教 学 过 程 设 计 教 材 处 理 师 生 活 动 第一步：尝试练习 尝试练习学案上的试题 第二步：考点扫描： 考点一：环境承载力与人口合理容量 第三步：写学案记知识点 知识点一 环境承载力与人口合理容量 环境承载力 实质：环境能 持续供养的人口数量 衡量指标： 人口数量 2．环境人口容量：主要受 资源 、科技发展水平以及人口的生活和文化消费水平等的影响。 3．人口合理容量 (1)含义：按照合理的生活方式，保障健康的生活水平 ， 同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最适宜 的人口数量。 (2)意义：影响一个国家的人口战略 和 人口政策 的制定，进而影响区域的 经济社会发展 战略。 (3)谋求措施 ①世界：发展中国家尽最大可能把人口控制在 合理的规模 之内；建立公平的秩序。 ②地区：尊重 人地协调发展 的客观规律， 因地制宜 制定本区域持续发展战略。 先学后教，先试后导（3分钟） 目标定向（1分钟） 学生说出考点 教师补充 第一课时主要以记忆知识点为主，学生限时记忆，然后马上验收默写考试 教 学 过 程 设 计 教 材 处 理 师 生 活 动 第四步：变式训练 学案上例题作为变式训练题 让学生自己产生疑问，设置相关问题，自己铺设道路，达到水到渠成的目的，让学生学会图文转换。 (2011·潍坊模拟)读“木桶效应(组成木桶的木板如果长短不齐，那么这只木桶的盛水量，不取决于最长的那一块木板，而是取决于最短的)图”，完成(1)～(3)题。 (1)以某地的四类要素测得的各自所能供养的人口数量分别为9 000、10 000、6 000、4 500，则该地的环境人口容量为 (　　) A．8 000 B．10 000 C．6 000 D．4 500 (2)本世纪初中国的人口数量(用a表示)、中国的合理人口容量(用b表示)、中国的环境人口容量(用c表示)三者的关系，正确的是 (　　) A．a＜b＜c B．c＜b＜a C．b＜a＜c D．a＜c＜b 第五步：解惑答疑该环节为学生讨论探究本节课知识点和变式训练以及尝试训练的习题，通过生生互动，师生互动，生生质疑，师生质疑把本节课知识真正掌握。 第六步：构建网络 第七步：当堂检测 教师及时把握学生动态，对记忆和理解有困难的知识点进行及时的讲解和点评 变式拓展，感悟实践， 质疑互动（15分钟） 合作探究，视导讨论， 穿插巩固（3分钟） 总结升华，回扣目标（5分钟） 限时独立，快速反馈， 体验收获（5分钟） 教学反思： 板书设计：  人口的合理容量 环境人口容量 环境承载力 最多能养活多少人 适合养活多少人