2019-2020年一年级语文下册 科学的大门 1教案 教科版.docVIP

2019-2020年一年级语文下册 科学的大门 1教案 教科版 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.认识本课10字生字 3.理解课文内容，领悟：兴趣是成功的前提，勤奋是成功的钥匙。 教学重点、难点： 在朗读中感受达尔文对科学的热爱，从而明白兴趣是成功的前提，勤奋是成功的钥匙。 教具：达尔文图片 课时安排：1课时 教学过程： 一、出示图片，激趣导入 　　　1.小朋友，你们知道他是谁吗？（出示达尔文画像）你对他有了解吗？ 　　　2.检查课前收集的有关达尔文的资料和预习情况，教师适时给予表扬和鼓励。你知道达尔文是怎样走进科学大门的吗？ 　　　3.师相机揭题：科学的大门。 二、激趣朗读，体验感悟 　　　1.选择自己喜欢的方式读课文并划分自然段。 　　　2.交流读书感受，相机板书生字新词：大自然、观察、浪费、谈起、科学、钓鱼并认读。 　　　3.交流：你从文中了解到达尔文小时候都喜欢做哪些事情？并相机指导朗读。 　　　4.学到这，你想对达尔文说些什么？ 　　　5.达尔文的同学对达尔文说了些什么呢？达尔文又是怎样回答的？（同桌分角色朗读） 　　　6.从达尔文的话中你明白什么？带着你的理解再读读这一段。 三、开放课堂，延伸升华 　　　1.多年以后，达尔文成了英国著名的科学家。一次，他遇见了小时说他“把时间都浪费在没有用的玩意上”的那个同学。你知道他们会怎样说，怎么做吗？请同学们小组合作把故事往下编，看哪组编得最精彩。 　　　2.展示续编及表演 　　　3.师生共谈体会 四、布置作业 　　　　继续用多种方式搜集有关送尔文的资料，并制成“手抄报”。 附送： 2019-2020年一年级语文下册 称象1教学实录 鲁教版 师：同学们，你们见过别人称东西吗？chēn　(板书：称)生：见过。师：人们称一件东西是想知道什么？生：想知道那件东西有多重。师：对，想知道那件东西的重量。liànɡ　(板书：重量)师：你们看见别人称大象吗？今天，我们来学习一个古时候称大象的故事。(板书：象)“称象”这一课讲的就是这个故事的内容。〔通过谈话，很自然地引出了课题，相机出现了“称象”、“重量”两个生字词，又为学习作了导向。〕师：课前，同学们读过课文。现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。(被指定的学生读后，其他同学给他正音。)〔初读课文时只要求读准生字的音，对其义和形不作要求，这符合儿童的阅读心理。〕……师：在看象的时候，曹操为什么要大家想办法称象呢？请大家读第二自然段后回答。生：(读后)官员们一边看一边议论，不知这头大象有多重。(板书：议论)……师：曹操听了官员们的议论，便问：“谁有办法把这头大象称一称？”请你们看第三自然段，跟我学读这一句。(教师范读，学生跟着读，自己读。)〔这是称象的由来，通过反复读，进行强刺激。〕师：曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的？(指板书上的“议论”，指导读官员们说的话)师：官员们议论的第一种办法是怎样的？生：(略)师：官员们议论的第二种办法呢？ｚǎｉ生：把大象宰了，割成一块一块的再称。(教师一边口述这个办法，一边板书宰；学生一边看教师板书，一边读“宰”)师：查过字典的同学说说，“宰”在字典里有几种解释？结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思？生：“宰”在字典里有三种解释，在这里是“杀”的意思。师：官员们议论的第一种办法行不行？请你们再读第三自然段，想一想该用哪一句话来回答？生：(略)师：官员们议论的第二种办法曹操同意吗？生：不同意。师：你们怎么知道曹操不同意？生：曹操听了直摇头。师：“直摇头”是什么意思？谁能边说边做动作给大家看。生：“直摇头”表示不同意。(做一下摇头动作)师：(学着摇了一下头)这叫直摇头吗？谁再做做看？生：(不住地摇头)师：对，“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意宰象呢？生：把大象宰了，曹操舍不得，这也不是好办法，曹操不同意。〔“议论”(生字新词)、“宰”(二类字)，“直摇头”(熟字组成的新词语)都是让学生在具体语言环境里来理解的，但方法不相同，各有妙处。“议论”出现在第二自然段，却是借用第三自然段里官员们怎么说、怎么议的事例来帮助学生理解的；“宰”是通过查字典，根据语言环境选义项来解决的；“直摇头”是通过语感和演示来领会的。这就把学习语言、理解内容、体会感情紧密联系起来了。〕师：对，官员们提的两个办法都不好，曹操不同意。曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢？(指名读第四自然段)师：(出示小黑板，上面写了曹冲说的办法)曹冲的这个办法是用几句话说清楚的？生：(读书、画序号、讨论)ｘｉàｎ师：这四句话里的第一句话告诉我们什么？(学生读第一句，老师板书