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信息技术对教学媒体的影响分析 　　一、教学媒体 　　媒体一词来源于拉丁语“Medium”，音译为媒介，是信息源到受信者之间承载、加工和传递信息的介质或工具。 　　教学媒体作为教学内容的载体将教学内容表现出来，在师生之间进行信息传递，教学媒体就是在教师语言的基础上加入标本、模型、实体、图表、图像、动画等教学媒体的实现手段有教科书、板书、投影仪、计算机等。 　　按照发展的先后，教学媒体分为传统教学媒体和现代教学媒体两种传统教学媒体指教学中为使传递信息更加丰富，而在口头语言基础之上，加入一些例如模型、实物等的媒体材料相对于传统教学媒体的现代教学媒体，是随着近代科技发展而产生的新型教学媒体，现代教学媒体包含计算机、投影仪、多媒体课件等。 　　二、信息技术环境下的教学媒体应用 　　教学媒体服务于教学目标，教师、学生、教学内容、教学目标等要素在传统教学媒体和现代教学媒体中都不可或缺。 　　现代教学媒体是教学中的一个重要的信息源，是存储、发布教学信息的主要方式现代教学媒体品种繁多、形式多样，为信息传递增添乐趣，能够吸引学生眼球、激发学习积极性除此之外，现代化教学媒体将教学内容生动展现出来，可以加深学生的认知、感知程度，丰富学生的想象力，开拓学生的思维。 　　与现代教学媒体相比，传统教学媒体缺乏形象性受技术、时间和空间的限制，传统教学媒体不能营造形象生动的情境教学，信息传播量也较少。 　　虽然现代化教学媒体具有种种优势，但是在教学中并不是多多益善，如何正确选择、合理应用现代教学媒体，使课堂教学达到最优效果，才是教师必须注意的下面笔者就教学媒体选择时要遵循的原则进行分析。 　　(一)目标性原则 　　教学媒体选用时“首先”要从教学的总目标出发，保证实现总目标;其次，要考虑到每个知识点的教学目标，针对不同的知识点目标，使用不同的媒体来实现教学传递，保证各个知识点目标的实现。 　　(二)有效性原则 　　教学媒体要能有效体现教学内容是教学媒体选择的依据，因此，选择教学媒体也因学科的性质不同而有所区别即使是同一学科不同章节由于内容不一样，对教学媒体的选择也不同例如，语文鉴赏课程，较为注重感性，则可以采用展现力强的媒体形式，例如，声音、视频等;而像数学这类学科注重逻辑和空间思维，则可以采用多媒体软件制作相应的课件有利于学生建立思维联系由上述可知，要根据教学内容来选择不同的教学媒体。 　　(三)适用性原则 　　就是要应用不同的学生，学生的认知结构是逐步形成的，与学生年龄直接相关不同年龄段的学生接受事物的能力不同，低年级学生以激发感性认知为主，可以采用活泼生动、形象直观的媒体形式;中高年级学生，需要培养理性、逻辑性思维能力，教学中可以借助各种不同性质的媒体进行多角度、多维度的呈现同一年龄段的学生，接受能力也不相同，所以要重视学生群体的平均水平和接收能力，使教学媒体适用于更多的学生。 　　(四)经济性原则 　　教学媒体的选用要考虑教学媒体的投资与预期效益，尽量花最少的钱得到最大的收益由于各地经济条件、资源状况、教书水平等不尽相同，在选择教学媒体时要充分考虑这些因素。 　　(五)最优化原则 　　教学媒体的选择是教学设计的一部分，教学媒体要与教学的其他方面相互协调，使教学的各个方面达到最优效果。 　　三、媒体变化与教学模式创新 　　传统教学模式以教师为中心，教师作为教学活动的主体，负责传授知识，学生的任务是接受知识，教师根据教材内容制作教学媒体与学生进行信息交流，用学生的考试成绩来考核教师的教学水平在这种绝对教与学的师生关系下，教学就变成了灌输和命令长期的这种使学生被迫接受、服从的方式导致了反抗与叛逆，使学生厌倦学习，严重打击学生的积极性这种模式经过长期的实践，其弊端已经暴露无遗。 　　多媒体信息技术下的课堂教学完全扭转了传统教学模式的这种师生关系教师要根据教学目标、教学内容及学生情况来选择适宜的媒体课件，以此来调动学生的积极性和主动性，最终实现教学目标而评价教师水平的依据不再是学生的成绩，而是教学目标的实现程度现代教学模式强调学生为主体，通过教师的引导和帮助，使学生发挥学生的主动性、积极性，这样有利于培养学生的主动探索、自主学习的能力，更有利于培养创新人才。 　　多媒体技术的引入，使传统教学模式发生了深刻的变革，教学的质量和效率有了明显提高，这关键是因为多媒体信息极大地促进了教育传统模式下知识信息的传授，基本都采用语言描述的形式，这就对教师和学生提出很高的要求，教师要具备丰富的表达能力，学生更需要通过单一的语言信息去想象这一过程相当困难但是引入多媒体技术以后，教学知识可以通过多种形式