2019-2020年二年级语文上册 荷叶伞 3教案 语文A版-1.docVIP

2019-2020年二年级语文上册 荷叶伞 3教案 语文A版 教材分析： 　　《荷叶伞》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社）二年级上册第10课。这是一篇充满爱意、内容浅近的童话故事。文中运用拟 人的手法，再现了风雨中小青蛙送给小狐狸、小白兔等荷叶伞的动人情景。表现了小青蛙热心、乐于助人的品格。课文语言生动有趣，在朗读表演的学习过程中渗透 人文情感，培养阅读兴趣。 设计理念:  一、本节课设计理念明确清晰。 老师在备课、上课的时候，把增强学生的人文情感放在首位，结合教材，体现了童话故事的生动有趣、极富感染力的特点， 从中渗透了课标要求的人文情感方面的内容。本节课很有趣，老师在有韵律的、欢快的气氛中，在节奏非常和谐的语言环境中叫学生练习朗读课文，在语言文字中培 养学生审美的情趣。在学生与文本的对话中，实施了人文教育。在具体的语境中激发学生热爱童话的情感。  二、本节课注意学生的阅读。 开始老师范读以后让学生初读课文，初步感受课文，同时发现问题。然后在感知部分句式相似的问题解决后再读课文，这样学生读的质量就有了新的提升，就为进一步的感悟打下了基础。 　三、流程、步骤安排科学。 主要表现在： 　　1.从导入新课直到全课结束，紧紧扣住课文，不蔓出，不旁枝。 　　2.强调了随文识字，理解词意。 　　3.本课是第二课时，导语设计和师生互动等教学过程都体现了这个特点。教师在教学中牢牢把握住这一点，把重心放在练读、感悟课文上，学生通过小组讨论发现句式相似之处，教师没有过多地分析词句、讲解课文。 　　4.拓展延伸，个性体验。学生通过自选角色，自由组合进行表演，以展示各不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。 　　5.师生互动。教师采访小演员，一起总结课文。实现了教学资源的整合，创设了和谐而活跃的课堂气氛。附：教学流程图 　?创设情境，引发情感 　（板书课题、激趣导入） 　?展开想象，体会开头美 　（品读一、二段） 　?通过比较，感知课文 　（小组合作，感知句式的相似） 　?拓展延伸，个性体验 　（学生选择角色，展示表演） 　?补充板书，进行总结 　（师生一起口头总结） 教学目标： 　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2.喜爱童话故事，能借助课文续编、演青蛙借伞的故事。 　　3.感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。 教学重点难点： 　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2.乐于续编故事，懂得互相关心。 教具准备：课件、头饰、荷叶、配乐朗读。 教学过程： 　一、创设情景，引发情感。 　　1.激趣导入。 　　（1）(拿出荷叶)师：你们知道这是什么吗？(教师板书“荷叶”二字) 你觉得它像什么？（补充完整课题“荷叶伞”） 　　（2）看画面，听课文配乐朗读，整体感知课文。 　　在美丽的荷花塘边，一场欢乐的音乐会正在进行，让我们一起去听听吧！（播放配乐教师朗读课文） 　　2.这么美妙的音乐会，这么多可爱的小动物在雨中欢乐的舞蹈，大家想一块儿参加吗？让我们也一起来读读这个童话故事吧。（全班自由读课文） 　　问：课文讲了小青蛙把荷叶伞借给了谁？ 　　（教师依据学生的回答，引导学生把句子说完整：在下雨的时候，小青蛙把荷叶伞借给了小动物们。落实语言训练。） 　二、展开想象，体会开头美。 　　1.指名读一、二自然段。 　　说一说，你知道了什么？（下雨啦，青蛙们都躲到荷叶下面去了。） 　　你最喜欢哪一句？读给大家听听吧。 　　在学生的回答中教师做出以下指导： 　　（1）理解“和着”的意思；老师击节奏，请你和着老师的节奏点点头或跺跺脚。（或先做动作，再从动作上升到“和”的意思上来。） 　　（2）雨点落下来会是怎样的节奏？雨一会大，一会小，发出嗒嗒的声音，这像什么？（鼓点声） 　　（3）有了鼓点青蛙们会会干什么呢？ 　　（4）有音乐有舞蹈时，你心情怎样？（好快活）我们一起来边做动作边读，好吗？ 　　2.学生再次有感情地品读课文第一、二自然段。 　三、通过比较，感知课文。 　　1.学习课文第三——六自然段。 　　（1）课文接着写青蛙借伞给谁和谁？（小狐狸、两只小白兔） 　　（出示课件）看看谁来了？小狐狸心里想什么？青蛙怎么做的？为什么这么做呢？ 　　2.美美地读三、四自然段，表扬表扬小青蛙。 　　3.分小组合作学习，读一读课文五、六自然段再回过头来瞧瞧三、四自然段，你发现了什么相同的地方吗？（找句式的相似处） 　　4.采用对比着读一读的方法，印证学生的发现是否正确。出示幻灯，学生练习填充。 　　（1）（小狐狸）淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了（他）：“（小狐狸），这把伞借给（你）！” 　　（小狐狸）