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2019-2020年五年级上册第2单元《小数乘法》（解决 问题（二））教学建议 教学目标： 1、结合菜市场的问题情境，经历观察、讨论、解决购物中特殊问题的过程。 2、能对“购物”情境中的数学信息作出合理的解释，学会处理购物中遇到的实际问题。 3、体验数学在生活中的广泛应用，丰富生活经验，提高灵活运用知识解决实际问题的能力。 教学目标： ◆镜头之一 1、用课件或学生表演呈现镜头之一的问题情境，让学生了解事情的经过和其中的数学问题。 2、分别提出：阿姨买菜时是怎样计算要花多少元钱的？阿姨付钱时，你发现了什么问题？使学生发现：货主少要了2分钱，进而了解买菜时遇到钱数有几分时，一般情况下货主会主动把“分”舍去不要。 ◆镜头之二 1、用同上的方式了解问题情境。然后讨论：叔叔怎样计算需要多少元钱？最后付了多少元钱？买了多少菜？使学生了解：在买菜总价接近整元时，买卖双方一般都同意再添上或去掉一点菜，凑整元。 2、提出大头蛙的问题，师生一起交流自己购物中遇到的镜头之一、之二这类事情。 ◆镜头之三 1、呈现情境图，让学生了解图中的数学信息和要解决的问题。理解“质量一般在2.5千克至5.5千克之间”的含义。 2、提出：这堆西瓜大约能卖多少元钱？鼓励学生自己计算。交流时，让学生充分表达不同想法和算法。如： （1）因为2.5和5.5的平均数是4，所以按平均每个西瓜4千克算：3.6×4×200＝2880（元）。 （2）按100个大的、100个小的计算，先算出有多少千克，再算能卖多少钱。 2.5×100＝250（克） 5.5×100＝550（千克） （250＋550）×3.6＝2880（元） 答：估计能卖2900元。 ◆练一练 1、网上调查“当日菜价”，让学生做家庭的小主人，设计买什么菜，买多少，并计算出要花多少钱。 2、建议学生休息日跟家人到市场买一次菜，把买菜中遇到的数学问题写成数学小日记。 附送： 2019-2020年五年级上册第2单元《小数乘法》（解决 问题（二））教学设计 教学内容：冀教版《数学》五年级上册第18、19页。 教学目标： 1、结合菜市场的问题情境，经历观察、讨论、解决购物中特殊问题的过程。 2、能对“购物”情境中的数学信息做出合理的解释，学会处理购物中遇到的实际问题。 3、体验数学在生活中的广泛应用，丰富生活经验，提高灵活运用知识解决简单问题的能力。 课前准备：课前了解各种菜的价格。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、创设情境 师生谈话，交流学生到菜市场购物的经历，自然引出菜市场问题。 交流学生的买菜经历，了解学生生活经验，激发学生学习兴趣。 师：老师知道好多同学都跟家长到菜市场买过菜。谁来给大家介绍一下你都买过什么菜？你帮家长计算过菜的价钱吗？ 请一、二个同学介绍买菜的经历。 师：刚才同学们谈到了自己的买菜经历。不知道大家注意过没有？在计算菜价时，会经常遇到一些非常有趣的数学问题，下面，我们就一起走进菜市场，看镜头下发生的一个个小故事。 二、自主学习 镜头之一 1、课件动态展示三幅图中的内容，让学生说一说了解到哪些事情。 课件动态展示问题情境，让学生初步了解事情的经过，有利于理解每个画面中的内容和相互联系。 课件动态展示镜头之一的三个问题情境。 师：谁来说说你了解到哪些事情？ 学生可能说出一部分。不强求说全。 2、交流第一幅图中的信息。 了解买菜中的基本信息，为下面的问题讨论做准备。 师：谁再来说一说从第一幅图中，你了解到哪些数学信息？ 学生会说出： ●每千克青菜1.6元。阿姨买了1.2千克青菜。 ●阿姨买青菜需要花多少钱。 师：（呈现第二幅图），那么阿姨是怎样计算要花多少元钱的？ 3、观察第二幅图：解决“阿姨买菜时是怎样计算要花多少元钱”的问题。 通过观察、交流，了解和学习生活中小数计算方法。并通过挖掘不同计算方法，学会灵活解决实际问题。 生：她是先算1千克青菜是1元6角，0.2千克就是1.6×0.2，是0.32元，就是3角2分，加起来一共1元9角2分。 师：也就说她先算1千克西红柿多少钱，再算0.2千克西红柿多少钱，然后加起来。这种方法不错，老师买菜时，也经常这样算。 师可以板书这种算法。（或在课件上展示） 4、观察第三幅图，提出：阿姨付钱时，你发现了什么问题？师生讨论交流，使学生了解买菜时遇到总价是几元几角几分时，一般情况下货主会主动把“分”舍去不计，也就是生活中常见的“舍零钱”现象。 理解现实购物中的一些有趣现象，体会生活中的数学。当出现“叔叔算错”或“舍零钱”的说法时，组织讨论，，丰富学生的生活经验。 师：从第三幅图中，你发现了什么？ 学生可能会说： ●阿姨给了叔叔2元钱。叔叔找给阿姨1角钱。 ●我发现叔叔少要了2分钱。 ●我发现叔叔弄错了，阿姨买的青菜是1元9角2分，应该找8分钱。 ●这种情况我在陪家长