《山雨》教学谈.docVIP

《山雨》教学谈 　　《山雨》是人教版语文六年级上册第一组四篇课文中的一篇略读课文。本组课文的编辑意图是：感受大自然景物之美，景色之美，声音之美。在教学时，教师要让学生在阅读、品味、感知、调动生活经验的基础上，帮助学生提高审美能力，感悟人与自然和谐相处的情怀，主要从三个方面来感悟：感悟山雨的声音之美；感悟山雨的色彩之美；感悟山雨过后的静谧之美。 　　一、声音之美 　　课文说“来得突然”，是什么东西来得突然？文似看山不喜平，于猜测中，于等待中，“阵阵湿润的山风”“屡屡轻盈的云雾”，原来山雨就是这样跟着她们到来的。奇怪，这里没有出现描摹声音的词语，但此时无声胜有声。山风为什么会湿润？生活经验告诉我们，是因为雨水的掺和，是因为空气湿度的增大，是因为山雨就要来临，是因为雨声就要随风而至。 　　“轻盈”这个词用得太好了，品味一下吧。原本写的是体态――贵妃出浴，裙裾飘飘那一种，但这里却是用来写云雾。有气托着，有气弥漫着，云雾浮于上，浮于中，浮于下，充塞，雾霭茫茫，天地茫茫。一转眼，这不，山雨来了。我们可以想象，当一种美好事物出现眼前时，不可能只有形态，声音一定是要有的。文学是艺术，艺术的特点之一就是只可意会，不可言传。作家在这里，笔墨是高妙的，千姿百态，千音万韵。教师可巧妙引导学生去体会和感悟。 　　先还“犹抱琵琶半遮面”，马上帷幕拉开，山雨的声音先到一步：“沙啦啦，沙啦啦……”“啦啦”这个词是洪韵，雨声多么地响亮，多么地明快，多么地富于节奏。“一切景语皆情语”，置身此山中，置身此雨中，心情多么地喜悦，雨声多么地动听。 　　山中漫天的雨落下来了，按常理，作者应调转笔墨，描写千条银线，万缕玉丝，飘飘洒洒，纷纷而下。这风景也够诱人的了，可作者没有这样写，为什么？因为这是在山中，林木蔽眼，雨雾被枝叶切割得细细碎碎，还不如集中笔力来写雨声。 　　其实，大自然发出的声音，你很难找到匹配的词语来形容，这样的想象就成了最佳的表达方法。作者把山雨想象成“无字的歌谣”，想象成“无比奇妙的琴键”。如此一来，虚幻一下变成了具象，雨声一下有了美丽的质感。你尽可浮想联翩，想到《春江花月夜》，想到《云水禅心》，想到《塞上江南》，想到琴声悠扬，想到笛声悠扬，想到歌声悠扬…… 　　二、色彩之美 　　课文中这样描述：“雨改变了山林的颜色。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。”第一句是总述句。雨已经停了，蓝天东一片西一片，像些澄澈湖水，自由地分布着。太阳从云缝里钻出来，把煌煌辉光洒在山林里，于是山林的气象变化万千，山林的色彩变化万千，山林的神韵变化万千。课文这样形容：“有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。”教师要引导学生用心来咀嚼一下这些词，尽情去体会这色彩的美丽。 　　墨绿：像墨一样的绿色，这种色彩也许书法家感受最深，红到深处就变成了紫，墨到深处就变成了绿。怎么个墨绿法？夏季你到果园里去印证一下，梨树的叶子，桃树的叶子，橘树的叶子，黄果树的叶子就是这般颜色了。这是天地精华，这是生命浓缩后呈现的色彩。身临这样色彩中，你会感到，四季轮回，“?j黄华叶飞”的季节就要到来。 　　翠绿：在滇西“翡翠城”腾冲旅行，捧一块翡翠做成的玉饰，欣赏把玩，看着这成色，嗅着这气味，翠是什么？初看是绿的一种，可细看，陌上花开缓缓行那样地看，这绿蕴含了大家闺秀一样的温润，蕴含了山明水秀那样的清丽，隐隐中绿的汁液充盈，像会流淌，多么让人赏心悦目啊。 　　金黄：山林是一个色彩丰富的库藏，是凡?高画笔下的那片绚烂。最美的黄色不是神佛金身，而是秋天的银杏，一树一树，一坡一坡，一园一园，铺天盖地，行为艺术般地向你眼前涌过来，压过来，什么叫美到极致，就是这个了。雨后山林呈现的金黄，应该是万绿中的星星点点，是一幅风景画中恰到好处的点缀。 　　火一般的红色：映山红开了，松影下的小红花，让雨后山林充满着诗情画意。 　　三、静谧之美 　　“风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。” 　　把“风”人格化来写，风不呼吸是因，山林一下变得静谧是果，有什么样的原因，就有什么样的结果。静谧了，没有声音了，山林一下呈现出静态的美丽来。本来到这里就该收笔了，可作者深明以闹反衬静的写作手法，于是，写远处一只鸟在啼鸣，近处水滴在洼里。 　　一声鸟啼消失在沉沉山林里，剩下的是无边无际的静寞。只有树绿，只有草青，只有花艳，只有云驻。一滴水珠拖着长长的亮色落在洼里，丁冬过后，剩下的便是那样的安静，听不到犬吠，听不到蛙鸣，听不到蟋蟀的躁闹，听不到红尘滚滚的市井喧嚣，雨后山林有的是静谧，有的是静谧的美丽。 　　美会感人，美会