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中学体育教师胜任特征研究综述 　　自20世纪80年代以后，教师专业化运动成为世界各国提高教师质量的主导运动。近年来，随着经济全球化进程的日益加快，信息技术高速发展，社会对教师的工作能力和质量提出了更高的要求。因此，以教师专业化为核心的教师教育体制的改革，已成为世界教育与社会发展的共同难题，教师专业化将成为教师教育发展的潮流和趋势。教师专业化的大力推进，对我国教师队伍质量优化和教师教育的改革具有重大意义。因此，如何提高教师素质，培养具有高素质的优秀教师，成为教师专业化发展中重要的研究课题。 　　胜任特征模型是组织行为学和人力资源管理理论研究的前沿课题，对于各级各类人才的选拔与聘用、培训与发展、绩效管理、薪酬管理等发挥基础作用。20世纪90年代，胜任特征的研究开始渗入教育行业，建立不同类别教师胜任特征的研究渐成热点，体育教师胜任特征的研究是其中之一。 　　在我国全面展开素质教育的今天，教师成为关键，作为教师考评重要内容的教师胜任特征，近年来成为学者们研究的热点。学校体育是学校教育的重要组成部分。中学体育教师既要承担本职的体育教学工作和各类体育竞赛活动的组织工作，又要承担课外业余训练的任务；既要承担校本课程的开发工作，又要进行相应的科研工作；既要投身到体育课程改革的实践中，又要提高终身学习的意识，不断强化自己的专业化水平。因此，无论是在知识结构、能力结构和性格特征上，都对体育教师提出了更高和更新的要求。在学校体育教学中，体育教师应突出对学生体育意识的培养，使学生在掌握体育的基本知识、品德和心理素质的同时，发展意志力、竞争力和健身技能。这些均对体育教师的能力提出了更高的要求，对评价能力的内容和标准提出了新的需求。开展中学体育教师胜任特征的研究，适应了国家、社会和学校对体育教师能力评价的新要求。 　　胜任特征模型是指担任某一特定的职位角色所应具备的胜任特征的总和。胜任特征模型为某一特定组织、水平、工作或角色提供了一个成功模型，反映了某一既定工作岗位中影响个体成功的所有重要的行为、技能和知识。胜任力特征模型建立的依据包括冰山模型和洋葱模型，以往的研究中采用关键事件访谈法进行架构。 　　最新研究显示，体育教师胜任特征包括六大系统：知识结构、能力结构、动力系统、性格特征、师德修养和价值观系统。 　　知识结构包括体育专业知识（体育的理论知识、体育必修课知识、课外体育知识）、一般专业知识（社会方面知识、科技方面知识）和教育教学理论（学生身心发展特点、深入理解课程标准）。 　　能力结构包括教学能力、业余训练能力、职业发展能力、管理能力和安全意识。教学能力包括一专多能、教学基本功（动作示范、动作讲解、口令、教态、专业术语、语言组织、坚持练习）、教学设计能力（教学文件、备教材、备方法、备学生、备器材、备场地）、教学策略（兴趣激发策略、行为示范策略、言语沟通策略、循序渐进策略、因材施教策略、课堂管理策略）、教学特色和师生关系（了解学生特点、帮助后进生、培养体育委员、树立威信、赢得信任、关注学生体验、帮助学生解决人际冲突）；业余训练能力包括深刻理解业余训练本质、指导业余训练、教学与训练兼顾、运动员特殊对待和裁判能力；职业发展能力包括学习能力（学习成绩优秀、热爱学习、经验开放性、设置学习目标和反思精神）、职业成长（职后培训、自主学习、向前辈学习、向同行学习、教学相长、榜样寻求）、科研能力（科研意识、活动参与意识、学术参与意识、主持或合作研究课题、取得教科研成果、教科研推动教学）和创新能力（创新意识、勇于探索、敢于批判）；管理能力包括人际沟通能力（人际理解、与上级密切配合、与教研组老师密切协作、与同事密切协作、与同行友好相处、权限意识）和领导能力（创新管理、组织协调能力、指导年轻教师的能力、决策能力、传帮带意识、说服能力、计划执行能力、以身作则）；安全意识包括关注学生的安全、关注场地器材的安全、关心练习过程的安全、培养学生的安全意识和教师的自我保护意识。动力系统包括热爱体育运动、幸福体验、工作业绩和内部驱动。性格特征包括责任心、事业心、进取心、争强好胜、自信心、坚韧性、执着、自我概念清晰、身心健康和乐观豁达。 师德修养包括遵纪守法、人品端正、吃苦耐劳、热爱体育事业、热爱教师职业、钻研业务、关心热爱学生、奉献精神和言传身教。价值观系统包括体育观（深刻理解体育本质）、学生观（和学生平等相处、平等对待所有学生、尊重学生、信任学生）、名利观（得失心理、金钱观）和幸福观（工作氛围、理想信念、感恩的心、对当前社会环境知足）。 　　参考文献： 　　[1]段开周.职业院校体育教师核心胜任力模型及综合评价研究[J].改革与开放，2009（3）：175-177. 　　[2]郝海涛，史青.高校体育教师胜任能力结构研究[J].科教导刊（上旬刊），2012（