在体验式教育中构建“班级新生态”.docVIP

在体验式教育中构建“班级新生态” 　　一位用心的教师，要精于授业解惑，更要巧于立德树人。但是，树有千种姿态，人亦有万种性情，陈旧的教育理念以教师为中心，进行保姆式、裁判式、模具式的管理培养，严重抹杀个性，与现代学生独立、自主、民主意识的需求相悖，于是，生态教育理念应运而生。作为一名教师，对于“班级新生态”的构建，我的方向是紧紧依附于“生态教育理念”，遵从人性和自然，以一种生态的眼光、态度和方法来思考、理解和面对教育问题，不揠苗助长，也不急于求成。 　　心理学认为，“体验”是“理智的直觉”，是建立在个体“内部知觉”基础上的一种特殊活动，它总是与个体的自我意识紧紧相连。也就是说，个性迥异的学生完全可以在各种体验中修正自我，主宰自我，沉淀出自己的道德行为准则。结合心理学专业知识，我不断摸索，寻找到“体验式教育”这一适宜的方法：以确立和尊重学生的主体地位为原则，设计、组织丰富的班级活动，让每一位学生的个性都能够在班级大环境下得以修正、发展，从而构建一个和谐的“班级生态新环境”。 　　“体验式教育”遵从人性，关注生命发展 　　在生态式教育中，教师不再是权威，师生之间进入一种彼此尊重、平等相待、共同对话的相互作用之中。小学是个体性格塑造的重要时期，在这个阶段，一次深入内心的意识植入很有可能会影响学生的一生。 　　校内“小霸王”小徐脾气火爆，爱用拳头说话。我接管他所在的五年级（