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在科学探究中培养学生发现问题的能力 　　在课堂教学中发现，步入初中阶段的学生，学龄增长了，他们的提问却越来越少，只是越来越习惯于解决教师提出的问题。然而面对现代社会，不管是学校教育还是社会需要，都要求我们培养具有创造力的人才。没有了对问题的发现和探索，何来创造力。要想改变这种与时代不符的音符，必须积极行动起来，探索更科学的教学方式。 　　造成学生“没有问题”现象的原因是多方面的，每个学生因生活经历、认知能力、思维方法、分析问题的角度不同，主要包括：（1）学生没有意识到“提出问题”的重要性；（2）不知从何入手，怎样去问；（3）担心在课堂上提问会影响教师的教学程序而受到教师的批评、指责；（4）害怕自己提的问题过于简单，没有价值，被他人嘲笑。 　　探究是生物课堂教学重要而有效的学习方式，问题也是探究活动的中心，培养学生发现问题、提出问题的能力，对掌握知识、开发智力、培养他们的创造能力具有积极的意义。本文从以下几方面探讨： 　　一、以生活实践为基础，渗透问题意识 　　问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。要增强学生的问题意识，首先就要让学生意识到“提出问题”不是科学家的专利，经过观察和思考，自己也能提出问题。 　　生活实践经验，是学会发现问题的基础。如在“我们周围的生物”一课中，我让学生走