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在诵读中实现文言文的人格塑造功能 　　初中文言文教学须“读”领风骚。文言文作为中国文化的瑰宝，以其凝练精美的语言，深邃的哲理意蕴，博大的人文思想，丰厚的积淀，滋养了一代又一代人。对文言文的学习，能够更好地提升学生的文化品位，增强学生审美体验。怎样才能让文言文实现它的人格塑造功能呢？笔者的经验是“读”领风骚。 　　一、反复诵读，打开文言文宝藏的大门 　　文言文是中国古代的一种书面语言，是中华文明的重要传承方式，是几千年中华文明的重要结晶，是古代先贤思想的重要表达。文言文又是初中语文教材的重要组成部分，学习文言文有利于提高学生的古文阅读水平，有利于加深学生对中国文化的理解与传承。《语文课程标准》指出：“在对一些诗文进行学习时，要加强诗文的朗诵，让学生更好地进行情感培养。”诵读能够提升学生对诗文的理解能力。宋代朱熹说：“读书百遍，其义自见。”古人在学习过程中，老师会让学生对诗词进行背诵，这样一来，学生通过长时间的诵读，将诗词烂记于心，逐渐地理解和掌握。 　　像梁启超的“6岁毕业《五经》”，即6岁已把《五经》全部背出了；所以他“9岁能日缀千言”。因此，《唐才子传》里讲的“6岁善辞章”，“7岁能赋诗”，按照“熟读唐诗300首，不会做诗也会吟”的说法，他们在六七岁时，熟读的诗一定远远超过300首，那他们的会吟诗也就不奇怪了。 　　由此可见，学习文言文最简单快捷的方法就是多读多