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基于“数学活动课”的教学实践与思考 　　【摘 要】数学活动课是一种新型的教学观和教学形式。设计数学活动课，主要考虑四个方面的因素：活动素材、学情基础、活动环境和角色转换。 　　【关键词】活动课;素材;思维活动 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）01-0071-05 　　一、问题提出 　　2015年4月15日，笔者有幸被邀请参加“2015年上半年泰州市特级（骨干）教师“牵手农村教育”送教活动”，观摩了苏科版“§12.2证明（1）”课题的教学，其中有一个片段：“议一议：图1中长方形草坪中间有1m宽的直道，为了达到“曲径通幽”的效果，现计划修改为处处1m宽的弯曲的小路（如图2），请问这两条小道的面积相等吗？”教者让学生思考片刻，请学生回答，结果学生纸上谈兵，老师在黑板上画图说明，课堂显得死气沉沉、毫无活力，本该让学生经历“画一画、剪一剪、拼一拼”的一个很好的素材就在老师的轻描淡写中滑过了，用教师的讲授代替学生的亲身体验，让学生错过了探索活动、积累经验和获得结论的机会。而在另一节课上有这样一个片段：“在下列表格中计算代数式x2-2x+2的值，你有什么发现，请把你的结论写下来。请你再取一些x的值代入代数式算一算，你的结论是否正确？你是否有新的发现？新的结论？”教师充分让学生体验取特殊值计算、观察、猜想、验证的过程，而