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基于人才培养的学生插嘴现象思考 　　摘 要：学生“插嘴”有其客观原因，面对学生的“插嘴”，只要教师用心聆听，慧心引导，巧妙化解，及时反思，“插嘴”会变为一种资源，学生学习的资源，教师优化教学行为的资源。 　　关键词：学生；“插嘴”现象；思考 　　中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）32-0024-01 　　在课堂教学中，我们经常遭遇学生的“插嘴”现象，对此现象，仁者见任，智者见智。 “插嘴”也是一种课堂资源，可以巧妙运用，需要我们合适的引导。同时“插嘴”现象也折射出教学中的失衡，值得我们反思。 　　一、设计好问题的数量与质量 　　课堂教学中，为了给更多学生发言的机会，我们会设计尽可能多的问题，甚至将问题层层分解，一个接一个地抛给学生。按理说，在这样的课堂中，学生“插嘴”的现象应该很少，但事实恰好相反。究其原因：我们在注重问题的数量时忽视了问题的质量，没有质量的问题是低效的，也容易滋生学生“插嘴”。例如，“这样做对不对？”“大家说是不是？”等等，对于这样的问题学生可以不加思索地回答：“对”或“不对”，“是”或“不是”。久而久之，学生会养成“人云亦云”的不良习惯，插嘴也就不足为怪。启发式教学离不开问题，但一问一答不等于启发式教学，问题的真正价值应该是有效引领学生思考。一节课我们应当设计几个核心问题，这些核心问题应该紧扣教