2019-2020年五年级数学上册 稍复杂的分数乘法应用题 2教案 青岛版五年制.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 稍复杂的分数乘法应用题 2教案 青岛版五年制 课题 稍复杂的分数乘法应用题 ? 教学 目标 1.会借助线段图，分析稍复杂的分数乘法应用题的数量关系，并解决问题。 2.让学生经历将现实问题转化为数学问题的过程，提高学生分析和解决数学问题的能力。 3. 掌握解决数学问题的思想方法,养成科学探索问题的习惯。 教学 重点 会借助线段图分析稍复杂的分数乘法应用题的数量关系。? ? ? ? 探 ? 究 ? 过 ? 程 教师活动 学生活动 ?一、创设情景，提出问题。 师：同学们，这节课我们继续来了解我国的世界文化遗产——秦兵马俑。 师：请大家仔细观察信息窗3中的第二条和第三条信息。思考根据这些信息你能提出哪些数学问题？ 二、探索尝试，解释交流。 1.解决 1号坑占地多少平方米？ 师：该问题是根据窗口中哪条信息所提出的？ 师：你能用线段图表示出该条信息及问题吗？ ? ? ? 学生交流： ①1号坑占地多少平方米？ ②2号坑有多少尊陶俑陶马？ 学生交流：第二条信息。 ? 学生尝试画线段图，有困难时教师指导。 ? ? ? ? 探 ? ? 究 ? ? 过 ? ? 程 ? ? ? 9000平方米2号坑占地 9000平方米 2号坑占地 1号坑占地 比2号坑大 ？平方米 ？平方米 师：你能解决“1号坑占地多少平方米？”这一问题吗？ 师：能说说每种算式的意义吗？ 2.解决“2号坑有多少尊陶俑陶马？” 师：强调画线段图以帮助理解题意。 3.你能说说解答这类应用题的思路 ? 学生在练习本上独立完成。之后进行集体交流： 1）9000+9000× =9000+5000=14000（平方米） 2）9000×（1+） =9000×=14000（平方米） 学生思考说出每步算式的意义。 学生自己尝试解决后，集体交流： （1）6000－6000× =6000－4500=1500（尊） （2）6000×（1－） =6000×=1500（尊） 交流：先确定单位1，再找问题占单位1的几分之几，然后按分数乘法的意义列式解答。 ? 教师活动 学生活动 ? ? 探 ? 究 ? 过 ? 程 ? 三、拓宽应用。 1. 根据句子，说说把什么看作单位“1 （1）已经修了这段路的。 （2）比计划节约了。 （3）甲数比乙数多。 （4）下半年的产量是上半年的。 2. 某工厂一月份用电4800度，二月份比一月份节约用电，二月份比一月份节约用电多少度？二月份实际用电多少度？ 四、总结： 本节课你都有哪些收获？ 学生口答，并说出联想到的数量关系。 学生独立画线段图并列式计算，订正时学生交流自己的算法，说明理由。 学生交流。 ? 板书设计 稍复杂的分数乘法应用题 1号坑占地多少平方米？ 2号坑有多少尊陶俑陶马？ 1）9000+9000× 1）6000－6000× =9000+5000=14000（平方米） =6000－4500=1500（尊） 2）9000×（1+） 2）6000×（1－） =9000×=14000（平方米） =6000×=1500（尊） 附送： 2019-2020年五年级数学上册 稍复杂的分数乘法应用题教案 青岛版五年制 教学内容： 课本第110～112页，稍复杂的分数乘法应用题。 教学目标： 1．会借助线段图，分析稍复杂的分数乘法应用题的数量关系，并解决问题。 2．让学生经历将现实问题转化为数学问题的过程。 3. 提高学生分析和解决数学问题的能力。 教学重、难点： 会借助线段图，分析稍复杂的分数乘法应用题的数量关系，并解决问题。 教学过程： 一、创设情景，提出数学问题 师：同学们，这节课我们继续来了解我国的世界文化遗产——秦兵马俑。请大家仔细观察课本第109页窗口2的第二和第三条信息。思考根据这些信息你能提出哪些数学问题？ 学生交流，师板书： 1．1号坑占地多少平方米？ 2．2号坑有多少尊陶俑陶马？ …… [依托学生所提出的数学问题，激发学生探究新知识的兴趣，并导入新课。] 二、自主、合作探究，建立数学模型 （一）解决问题“1号坑占地多少平方米？” 1．学生交流：该问题是根据窗口中哪条信息所提出的？ 2．师：你能用线段图表示出该条信息及问题吗？教师可点拨：画线段图时我们应该先画什么？再画什么？ 学生在练习本上独立完成，之后师指生交流并板书线段图： 9000平方米 9000平方米 2号坑占地 1号坑占地 比2号坑大 　　　　　　　　 ？平方米 ？平方米 [通过指导学生画线段图，可以使学生更加直观而形象地观察到题中的信息和问题，从而为学生的进一步学习夯实基