基于数学课堂设问的一些思考.docVIP

基于数学课堂设问的一些思考 　　[摘 要]教师进行课堂教学预设时，应以学生已有的知识经验为支点，让设问自然生成;遵循学生的心理和认知发展规律，因势利导设问;尊重学生的个体差异，转换角色设问。 　　[关键词]数学课堂 设问 支点 发展规律 个体差异 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）35-041 　　叶澜教授说过：“课堂是向着未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”当美丽的图景出现后，教师应当用自己的教育理念、教学智慧及时捕捉并灵活把握，让我们的课堂因生成而精彩。但课堂上也会有意外的情况出现，如一些学生无论教师怎么启发就是不开窍，遇到这样的情况怎么办呢？一位特级教师曾打过这样的比方：“当学生的思维已经到达山顶的时候，我们硬要把他拉回到半山腰，因为跟着我们走才能看到美丽的风景，学生会愿意吗？当然是不情愿的！”因此，教师在进行课堂教学预设时，一定要顺应学生的思维，为学生学习而教。 　　一、以学生已有的知识经验为支点，让设问自然生成 　　案例：教学“小数的意义与读写” 　　师（出示自然数3）：你能在下面的蝴蝶图中找到数字3吗？ 　　生1：圈出3只蝴蝶并涂上颜色，表示数字3。 　　师：3还可以表示什么？ 　　生2：这只蝴蝶排在第3个。