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基于期待视域理论确定诗歌教学内容的研究 　　摘要：选择适宜的教学内容是彰显语文核心素养、确保诗歌教学成功的关键所在。在诗歌教学中，可在教学文本和学生的期待视域间找到一个“若即若离”的最佳距离，并围绕文本的召唤结构，确定诗歌教学内容。 　　关键词：期待视域；语文核心素养；召唤结构 　　诗歌是一种词语凝练、结构跳跃、富有节奏韵律、高度集中地反映社会生活和表达思想感情的文学体裁。要想使诗歌教学富有成效，彰显语文核心素养之“审美鉴赏与创造”的要求，选择适宜的内容是关键。那么如何选择？接受美学代表人物姚斯强调：“期待视域既是阅读理解得以可能的基础，又是限制。”[1]这意味着，客观考虑学生的期待视域是决定诗歌教学内容的前提条件。 　　所谓“期待视域”，即读者在阅读理解前对作品呈现方式的定向性期待。这种期待有一个相对确定的界域，此界域规定了可能理解的限度。[2] 接受美学代表人物姚斯强调，作品的艺术特性取决于“期待视野与作品的距离，熟识的先在审美经验与新作品的接受所需求的‘视野变化’之间的距离。”对此，朱光潜先生在《文艺心理学》中做过详细介绍：“创造和欣赏的成功与否，就看能否把‘距离的矛盾’安排妥当，‘距离’太远了，结果是不可了解；‘距离’太近了，结果又不免让实用的动机压倒美感，‘不即不离’是艺术的一个最好的理想”[3]。所以，在教学诗歌的时候，教师可在诗歌众多层面选择一个与学生