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2019-2020年五年级英语上册 Module 9 Unit 1(5)教案 外研版 语言功能：询问和表达情绪和感受。 学习任务：Are you feeling sad/bored/angry/happy? Is he/she felling …? How do you feel? I feel … Do you feel tired? 运用任务：利用大量的表演活动练习询问和表达情感。 模块分析：Unit 1通过Amy对玲玲关切的话语，让学生了解和学习如何去询问某人的感受。Unit 2 在学会Are you feeling …? Is he/she feeling …?的基础上，进一步学习How do you feel …? I feel … Do you feel …? Yes, I do. 等询问和表达情感的语句。本模块的内容非常吸引学生，因此建议教师在教学中多用夸张的身体语言和动作表情来表现不同的情感，还应给学生提供足够多的表现机会。了解ts/ds/tr/dr/ch/j,dg在单词中的常见读音。 二、运用任务 任务1：回声 活动目的：操练本模块表示情绪的单词，使机械操练兴趣化。 活动准备：表示不同情绪的单词脸谱，一面是脸谱，另一面是单词，sad, bored, angry, happy。 活动过程：教师用夸张的表情帮助学生理解这些词的意思,然后领说。与其他跟说形式不同的是，学生在跟说时模仿山谷里的回声，重复几次，声音由大到小，由近而远。如：Teacher: Sad. Student: Sad, sad, sad… 在回声时节奏、快慢由学生自己掌握，不要求统一。 任务2：表演秀 活动目的：练习、巩固询问和表述情感的语句。 活动准备：学会tired和hungry。 活动过程：把学生分成四人小组，student 1夸张地做出某种表情，另外三位则提出不同的问题，如：Are you tired? How do you feel? Is he/she angry? 第一轮结束后，另一同学做表情，其余三位接着提问 任务3：模仿秀 活动目的：培养学生表述自己的情绪、感觉的能力。 活动准备：把学生分成四人小组。 活动过程：各组学生根据Unit2第一部分的内容，选择其中任何一段进行模仿，边模仿边叙述。待熟练掌握这些描述性语句后让学生尝试着进行改编，如：Today I played a football game. Now I feel tired. 渐渐地再进行扩展。如：It’s snowing. I feel cold. 任务4：SB Unit1 活动3 任务5：SB Unit2 活动5 Unit 1 Are you feeling sad? 教学内容 第九模块第一单元 学习任务 Are you feeling sad/bored/angry? 功能 谈论情绪和感受 运用任务 任务1：回声 活动目的：操练本模块表示情绪的单词，使机械操练兴趣化。 活动准备：表示不同情绪的单词脸谱，一面是脸谱，另一面是单词，sad, bored, angry, happy。 活动过程：教师用夸张的表情帮助学生理解这些词的意思,然后领说。与其他跟说形式不同的是，学生在跟说时模仿山谷里的回声，重复几次，声音由大到小，由近而远。如：Teacher: Sad. Student: Sad, sad, sad… 在回声时节奏、快慢由学生自己掌握，不要求统一。 任务2：SB Unit1 活动3 教学程序 Step 1 Warmer： 1. Greetings. 2. Review the words. （单词卡片） 3. 教师说动词，学生说过去式。 go——went ring——rang skip——skipped(强调应该双写字母p再加ed Step 2 Leading in： 教师出示Sam 难过的图片，让学生读出单词sad, 然后说：Is he feeling sad? S: Yes. 老师让学生说出意思，然后领读Is he feeling sad? 教师检查单个学生说，同桌互问互答。 教师出示Sam 难过的图片，说Is he feeling happy? 学生：ＮＯ。 同桌再互问互答。 因为以前学生已经学习过了he 和she ，所以教师出示Amy生气的图片，让学生说出 Is she feeling angry? 尝试让学生回答：No, she isn’t. / Yes, she is. 然后再用同样的方法学习句型：Ａre you feeling sad? Step 3 Presentation： 1.仔细听录音，感知课文。 2.学生小组为单位读课文讨论回答问题。 Is Linging feeling sad?