简谈中职服装专业教学中工作室教学模式的应用.docVIP

简谈中职服装专业教学中工作室教学模式的应用 　　中国服装行业在中国甚至在全球都占有很大的市场份额，并且在外贸中占有非常重要的地位随着人们对着装要求的提升，20世纪80年代，我国一些服装院校增设了两类服装专业:服装艺术设计和服装设计与工程服装艺术设计主要培养学生服装设计中艺术的思考，比如，面料、图案和剪裁等方面，对服装进行规范化设计，来达到预期的效果服装设计与工程主要是对服装的款式、工艺和服装的营销等方面进行教学随着中国国际地位不断提高，我国的服装行业得到了非常迅速的发展，大量的服装出口国外，使服装设计专业人才的需求也不断增加，各大院校也相继开设了服装设计专业，并且专业的范围非常大，由于我国服装专业现在还处在发展阶段，有很多技术需要继续探索，服装行业发展的好坏很大程度上取决于生产要素，虽然生产的速度非常迅速，但是由于经验不足，生产的质量相对低下，致使发展中出现了一些问题，服装营销、品牌的创建和服装管理等这些问题的出现，使我国培养专业人才的要求更加急迫为此，我国服装专业应该积极弥补教育中的一些不足，培养出具有高端技术的人才。 　　一、工作室教学模式的特点 　　工作室教学模式是服装专业中重要的部分，不但要求学生有扎实的理论基础，而且，还需要有很好的动手实践能力这就需要在教学的过程中和一些企业人才相结合，达到理论实践相结合的教学效果。 　　(一)教学课程融合性 　　工作室教学模式主要是工作室为主，通过基本框架把理论和结构设计进行有效的相结合，学生在学习的过程中，不但能够自身进行研究，而且不懂之处可以请教教师，即有自己的研究方向，又注重教学中的理论具有很强的融合性。 　　(二)教学模式自由性 　　工作室教学模式和传统的教学模式相比，有很大的自主发展空间，通过现代灵活的教学模式，学生在教师指导下来完成教学内容，实现了理论联合实践，这在一定程度上能够解决学生理论中的问题，并且打破了传统教学中教师单向教学的形式，很大程度上能够培养学生的兴趣爱好。 　　(三)教学内容多样化 　　服装专业中课程的开设主要针对市场的需要进行工作室教学模式，有针对性地对服装的走势和产业结构的变化进行专业的不同设置，使教学内容多样化学生除了教学中做到理论和实践相结合之外，还可以通过课外活动来掌握服装的理论知识和实践能力，并且可以提高良好的职业素养，在很大程度上使学习内容多样化。 　　二、工作室教学模式引入服装专业教学的必要性 　　“工作室”这个名字起源于上世纪20年代，德国包豪斯设计学院把艺术和工艺有机地结合起来，出现了以工艺活动为基础的“工艺作坊”式教学工作室模式利用服装设计中的特点，对服装专业进行合理的分类，把学生分为不同的小组，组成一个相互关联的工作交流平台。 　　工作室模式课程是由理论和指导为基础，以学生为主体的教学模式，工作室模式教学中学生可以对教学内容进行自由探讨和发表自身的观点，很大程度上丢掉了传统的教学方式，这对服装专业的发展有很大的必要性，使工作室模式下的服装设计更加符合专业人才的培养和需求教学注重实践内容的开展，对产品设计进行艺术和技术相结合，培养出更加适应市场需要的服装教学模式，这对我国服装行业的发展有很大的必要性通过教学内容对学生进行专业动手能力和创新能力的培养，使学生通过自身的创新和动手能力相结合来提高专业水平和行业综合素质。 　　传统教学已经跟不上时代的需要，想要工作室教学模式更好地发展，就需要把高科技术带入到教学中去，通过科技技术把生活中的实际案例在教学中进行详细的讲解，增加了教学内容的多元化，这对学生更加了解现实问题是非常重要的，通过对教学内容性质不同进行分组，通过案例演示，把静态的理论知识演变成为一种动态的实践教学模式，使学生加深了理论知识的同时懂得了实践中的一些问题，在一定程度上实现了理论和实践的一体化教师还可以通过网络对学生进行详细的辅导，对学生的辅导成果进行科学的评价，这能够使学生形成一种好的学习习惯，对理论知识掌握得更为牢固。 　　工作室教学模式实际上就是对理论进行验证的一种“自助式教育”，让学生对理论知识自行通过实践进行真正意义上的消化，有助于学生提高分析问题和解决的能力，培育出更多的适应社会新型应用型人才。 　　三、服装专业教学中工作室教学模式的应用 　　工作室教学模式通过市场对服装不同的需求，在教师的指导下，学生对市场中的生产活动连续、完整地进行实践服装专业主要通过两个阶段来进行实现:(1)需要对服装专业中基础概念进行把握，这种阶段是学习服装专业最基础阶段，主要是对学生基础理论和设计理论的掌握，再通过实际案例对其进行分析，通过学生不同的兴趣爱好，把学生进行相应的分类，具体对学生的创作能力进行培养