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论如何创设高效的数学教学课堂 　　建设高效的数学教学课堂先应做到的就是要把课堂还给学生。高效的数学课堂教学不是教师怎么讲的问题， 而是学生怎么学的问题。教师应是引导者、促进者、激发者。课堂让学生做主， 教师引导学生在正确的道路上开展学习。这样我们的高效课堂才能成为现实。我在多年的数学教学工作总结了以下一些经验，希望能够得到同行的认可。 　　一、引导学生对学习产生兴趣，积极主动地参与学习 　　良好的课堂教学离不开学生积极主动的参与。因此， 高效的数学课堂教学先要做的就是提高学生的参与性。首先， 我们应该用教师自身的魅力感染学生使学生能够“亲其师，信其道”。我们教师应该以高尚的师德和人格魅力努力为学生营造想学、乐学、爱学的学习氛围，把工作做到学生心里。其次，我们要用真情点燃激情。想把一件事做完美绝对需要信心和激情， 学生如果真正有了学习激情， 才能真正做到由要我学变成我要学。最后，也是最重要的，我们应从学生实际出发设置适合学生并且能够激发学生学习兴趣的教学模式。例如，小组讨论法，故事导入法，竞赛法等形式调动学生的学习兴趣， 学生就会积极主动地参与课堂教学。总之，学生的参与是高效课堂的基础， 我们在研究教材前一定要先研究学生，从学生的角度设计课堂教学。只有这样， 我们的课堂教学的高效性才能成为现实。 　　二、教学过程应注重因材施教 　　新课程改革的推进， 让我们教师更关注学生的发展，关注学生在认知方面、个人素质方面、知识储备等方面的差异。根据学生的情况来安排教学，这就是大家所说的因材施教。但是我今天想说的“材”是教材的材。我们应根据学生的不同选择、设置适合学生的教学内容。我们教师可以根据学生的实际情况对教学内容进行合理的整合， 保证教学内容符合学生的学习水平。在教学内容的选择安排上，主要应做到以下几点。 　　(一)学生力所能及的内容 　　这样的内容最适合学生自主学习， 这也是我们前边所说的不讲的内容， 一定要把课堂交给学生，通过学生的阅读、运算、自主探究等过程来完成获取知识、消化知识、运用知识的过程，真正体会学习的快乐。例如，对“分类计数原理与分布计数原理”的学习，学生可通过阅读、比较、例证、练习、纠错等过程很容易掌握两者的区别和联系。 　　(二)学生力所难及的内容 　　这样的内容学生自己很难靠个人的能力独立完成，这就需要合作学习，高效课堂必须以小组学习为组织形式， 简单内容学生可以互相交流， 加深拓展; 靠自己力量不能完成的，需要大家彼此合作研讨，发挥群体优势和集体力量各个击破， 在共同获得新知的同时实现了情感的交融， 体会到了合作学习的乐趣。例如，“对数函数的图像和性质”的学习，学生是在刚刚学完指数函数的图像和性质的基础上，有些学生通过类比、推理的过程也能获得部分知识，但可能不够全面，通过小组内学生之间的相互交流、相互补充、深化拓展、练习巩固，才能系统地掌握知识，获得新知。 　　(三)学生力所不能及的内容 　　这样的内容必须由教师精心设计教学过程，循序渐进地进行讲解，引导学生弄清知识的来龙去脉，同时教师要摸清学情，找到学生学习的困难点，突破学生的思维障碍，有的放矢地帮助学生理清思路，化解难点。让学生真正体会到数学的魅力。例如，“求曲线方程的方法” 该部分内容必须由教师通过例证由浅入深、分析过程，总结方法，并让学生通过练习体会和巩固求曲线方程的各种方法。 　　三、合理的教学过程是高效课堂的保障 　　高效的数学课堂教学是以学生为主体的课堂教学，是充分尊重学生个体需求的教学，是让学生自主思考问题、分析问题、解决问题的教学。因此，高效的数学教学应该是开放式的课堂教学。首先应做到的就是给学生创造良好的学习环境、学习氛围。这是提高学生参与热情的重要条件， 也是激发学生努力学习的心理需求。我们可以利用分组的形式让学生先自己解决然后教师再组织大家一起分析问题、解决问题。这样的教学模式往往会收到预期以外的教学效果。有的l教师认为这样的教学会影响教学进度，我并不这样认为。学生提出的问题才是学生自己总结的教学重难点，我们对这些问题的分析研究，就可以减少我们讲解学生已经理解内容的时间， 从而提高我们的时间利用效率， 真正达到我们的高效课堂。 　　教育是改造人、塑造人的工程，我们只有在工作中不断地去学习、去研究、去探索符合时代要求的教育教学方法， 了解被教育主体的需要才能使课堂更高效。