2019-2020年六年级上册第17课《古诗两首》word教案.docVIP

2019-2020年六年级上册第17课《古诗两首》word教案 教材简析： 　　《芙蓉楼送辛渐》这首诗是王昌龄被谪入吴，送辛渐赴洛阳时所作。这首诗是王昌龄七绝中的精品，写于唐开元二十九年之后。诗中提到的芙蓉楼原名西北楼，在润州（今江苏省镇江市）西北。润州地处吴、楚相争之境，因而此诗头两句有吴之江、楚之山的互文。王昌龄此时为江宁（今南京）丞，虽然以清才妙笔赢得“诗家夫子王江宁”的好名声，但不拘小节，多受谤议，仕途相当不得意。江雨苍茫中，诗人送别了即将回到洛阳的友人，虽然正处于众口毁谤的恶劣处境之中，但他看到的是水天相接的吴江楚山，心中明朗，并无一丝凄风冷雨，他托友人告知洛阳的亲朋们：他有的仍然是一颗纯洁的玉壶冰心。 　　全诗语言流畅自然，格调开朗，感情真挚。把精巧的构思与深婉的用意溶化在一片清空明澈的意境之中，含蓄蕴藉，耐人寻味。 　　《送元二使安西》，唐代大诗人王维这首送别名作，千古传诵，脍炙人口。这首诗前两行写送别时的环境，后两行写诗人依依惜别之情。诗一开头就描写了一幅能增强离情别绪的画面，朦胧着一种清冷的氛围——朝雨、轻尘、客舍、柳色，通过对这些景物的描写，创设了一种清冷缠绵的意境，烘托了作者与友人分别时的惆怅心境。“柳”的出现更增添了离情别绪。在这种情况下，作者频频劝酒，一个“更”字凝结着作者多少情意呀——既有分别的怅然和伤感，又有男人的豪迈。 　　本诗情景兼美，有情语，有景语，把离情寄于景中，情景交融，借景物的描写来抒发对朋友的真挚感情，感情深蕴，余味无穷。它不同于一般的送别诗，构思精巧，语言新鲜，它巧妙地借助于时空的转换，营造了耐人寻味的惜别氛围，达到了令人震撼的艺术效果，具有极高的意境。在当时被谱曲传唱，成了社会上广泛流行的送别曲，被称作《渭城曲》或《阳关三叠》。 教学目标： 　　　1．学习本课生字、新词。 　　　2．理解两首送别诗的意思，背诵并默写两首古诗。 　　　3．有感情地诵读古诗，体会诗中饱含的深情厚谊。 教学重难点 　　　1．引导学生理解诗句的意思。 　　　2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。 教学模式： “三疑三探”教学模式 课时安排： 　　　 两课时 教学准备： 　　　 教师：盛唐时期的几首送别诗。 　　　 学生：查阅王昌龄、王维的资料。 第一课时 教学内容：《芙蓉楼送辛渐》 教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读古诗。 2、 了解古诗大意，体会诗人孤独、苦闷的心情。 3、 感悟诗人冰清玉洁的高尚情操。 教学过程： 一、 谈话导入，设疑自探。 （一）谈话导入，审题质疑。 1、离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。同学们，你们都知道哪些送别诗？（生自由汇报）今天我们再学习一首唐代诗人王昌龄写的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。（板书课题，齐读课题。） 2、指生说说自己了解的王昌龄。王昌龄最擅长写七绝诗，他被称为“七绝圣手”这首诗是他的七绝名作之一。 3、学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道了什么？（辛渐既是王昌龄的同乡又是他的好友，辛渐即将回到家乡，王昌龄在芙蓉楼为他送行。）了解了题目后，你产生了哪些疑问？（生自主质疑） 预设：（1）这首诗的意思是什么？ （2）本首诗表达了怎样的思想感情？ （二）提示引路，自主探究。 1、出示自探提示： （1）用自己喜欢的方式读古诗，把它读正确读流利。（注意读准“芙、蓉、壶”三个字） （2）回忆以前学习古诗词的方法，自主理解诗意，然后品读诗句，想象画面，思考批注：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？是从哪些词句中体会到的？ 2、生自主探究，师巡视，了解学情。 二、解疑合探 (一)读古诗,明诗意. 1、出示古诗，指名读，然后找学生评读，再指名朗读，齐读，把诗句读正确读流利。 2、读诗不仅读准确，读通顺，还要读出节奏，把诗读好是有一定的技巧的，（出示划好节奏的古诗）泛读，自读，指名读，齐读。 3、交流诗句大意。（通过自学，你了解了哪些诗句的意思？） 4、把全首诗的意思连起来说一说。 （二）想意境，悟诗情。 （师：这首诗表达了诗人怎样的情感？你是从哪里体会到的？） 预设1：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 （1） 请大家默读这两句诗，看看都写到了哪几种景物？（雨：什么时候下起了什么样的雨？江：江面上是一番怎样的景象？山：在作者眼里楚山什么样的？诗中还暗含着两个人物） （2） 发挥你的想象，说说你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？