实效教学：对一节研讨课的解读.docVIP

实效教学：对一节研讨课的解读 　　我市政治教学研究会在东莞市第一中学举办了高中政治青年教师专题研修活动。作为本次活动一个很重要的内容，我们观摩了一位曾参加全国优质课比赛老师的一节示范课，所授内容为人教版必修Ⅳ第三单元《用对立统一的观点问题》，观后印象颇为深刻。该老师以其丰富的教学经验、精湛的教学艺术和深厚的文化底蕴，通过一连串围绕目标、逐层深入的教学活动，把枯燥的哲学教学演绎得既简约朴实，又饶有趣味。为此，特结合这节课撰写此文和该老师商榷，同时也希望得到业界同仁们的批评指正。 　　一、情景创设独具匠心 　　建构主义认为，学习总是与一定的社会背景即“情景”相联系，在实际情景中学习，更能激发学生的探索意识。因此，上好一节课，创设情景是关键；而情景创设必须基于教师深入分析和挖掘教材内容中的知识以及教材蕴含的能力价值和情感价值，激发他们的求知欲和探索欲。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为此，教师在选择情景材料时应充分考虑学生的兴趣，从而最大限度地提高教学的效率。 　　纵观该老师的教学过程，不难看出，本节课的思路引领就是教师紧扣教学目标，独具匠心地挑选和设计了最适宜教学情景创设的地方乡土材料――客家世界大埔县，并将大埔县的旅游、经济发展与资源开发融汇成一个有趣的情景故事，并使之贯穿于整个教学过程的始终；而随着情节的变化推进，又把抽象的哲学原理自然地融入其中，使