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实现作文教学课程化 提高作文教学有效性 　　虽然关于作文教学的讨论不断，但许多教师的作文教学仍是“东一榔头西一棒槌”，少有针对性，更无系统性；更多的教师则是跟着“指挥棒”走，七年级开始就瞄准中考作文，求快捷，往往又欲速不达。如何提高作文教学的有效性？我认为需要走出两大误区，进行“三层梯级”指导，并做好四项常规训练。 　　一、走出两大教学误区，澄清作文教学的目标 　　1.走出假话式作文教学误区。是什么造成假话式作文的流行？一方面，教师把作文在学生心目中神化了。布置一篇周记学生还乐意，为什么？周记不必刻意追求技巧、追求文采、追求形式，可以自由写作。这样的文章反而会受到老师的青睐，推荐发表、获奖的文章都从这里面选出来。而一讲大作文，学生就自然地拉远了距离，假话空话自然就出来了。另一方面就是太过于追求向上的立意。什么才是好的、高的立意？教师大都以成人的价值观来评判。学生并不认同这些价值观，要迎合老师，不得不说假话。立意要追求，否则文章就没有生命。但什么是好立意？我认为，能够从身边的事中悟出平常的道理，就是好立意。一些教师曾经对那些风花雪月、吟古颂今、朦胧抒情、想象无边的作文觉得新鲜，导致学生作文空洞无物。 　　2.走出程式化作文教学误区。程式化作文，通俗地讲，就是把作文当做应用文写。首先是过分强调作文技法。作文有技法，但技法不等于好作文。技法是作文过程中的一种自然生成，在作