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浅谈初中文言文教学的阶梯特征 　　文言文的悠久历史是白话文无法比拟的，它所承载的中华五千年文明是我们无法逃避的。中学生学习文言文，应当把文言文当作一种文化，而不是当做一种语言来学。文言文是一种文化载体，它把我们国家博大精深的文化一代一代传承下去。浩如烟海的文化典籍里蕴藏着多么丰富的中国文化，我们让学生学习文言文，就是要继承并发扬这种文化。 　　初中的文言文教学承担着重大的责任。一方面，文言文教学离不开语言的教学。通过词语解释、语法分析、句子翻译等方式，让学生能读懂文言文。另一方面，又要让学生通过文言文的学习，了解古人的生活、思想感情和审美情趣，丰富学生传统文化的底蕴。归根结底，文言文学习的目的和意义是为了提高学生整体的语文素养。 　　然而，教学的实际情况却是：经常要求初中生在毫无文言知识储备的情况下，疏通文字，读懂文章。要解决这个问题，自然离不开对字词解释、句子翻译的训练。可单纯的反复操练，把学生刚刚萌发的一点点阅读中国古代典籍的兴趣给磨平了，使学习文言文变得那么索然无味。 　　文言文教学是语文教学的一个有机组成部分，因此，文言文教学也应该遵循语文教学的一般规律，既要重视语文的熏陶感染作用，同时，也要尊重学生在学习过程中的独特体验。在长期的教学实践中，我不断摸索，尝试寻找一条既能提高学生文言知识，又能激发学生阅读兴趣的捷径。 　　初中语文教材，对文言文的编排是有所