浅谈小学数学合作学习模式下思辨能力培养的内在机制.docVIP

浅谈小学数学合作学习模式下思辨能力培养的内在机制 　　摘 要：思辨能力应当作为小学数学教学中的一个重要培养要素，本文深入思考合作学习模式下思辨能力培养的内在机制。在笔者看来，只有搞清楚这种内在机制，才能让思辨能力的培养有章可循， 　　关键词：小学数学 合作学习 思辨能力 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）12B-0071-01 　　小学数学的合作学习模式主要指的是学生通过合作的方式获得某个数学知识，或者生成某种数学思维的能力;而思辨能力的培养放在数学教学的视角下来看，是指学生在数学学习中表现出来的数学思考与数学辨析能力。本文深入思考合作学习模式下思辨能力的内在机制，力图使数学课堂的教学更加高效。 　　一、合作学习对于思辨能力培养的促进作用 　　合作学习与思辨能力的培养联系起来原本是一个偶然的发现，在小学数学教学中，学生们越到高年级越害怕发言，让他们站起来也不像中低年级那样放得开;越到高年级，学生的数学解题能力越强，但数学思辨的能力似乎不是想象的那样好。笔者思考其中的原因，认为一方面由于生理心理发展和害怕课堂上出错，他们在课堂上会渐渐地由开放走向封闭。但另一方面，学生在课后的交流尤其是非学习内容的交流中，表现非常活跃，敢于表达自己的观点。显然，这是一种思辨能力弱的表现。结合当前流行的合作学习，笔者突然想如果能够在合作