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浅谈我国小初高英语语法教学衔接问题 　　【摘 要】通过对我国两个课程标准（《义务教育英语课程标准》和《高中英语课程标准》）和小学、初中、高中三个阶段代表性毕业样卷的分析，本文认为我国小学、初中和高中三个阶段的英语语法教学应该形成一个有机整体，在整体中讨论各个阶段的教学，使这三个阶段的语法教学有效衔接起来以达到总的英语语言学习目标。本文对三个阶段的英语语法教学衔接提出了建议。 　　【关键词】英语语法教学;有效衔接;英语语言学习目标 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）01-0088-03 　　回顾外语教学的历史，不难看出，外语教学总是在赞成语法教学和反对语法教学这两种不同的观点中发展的（Thombury，1999）。我国英语语法教学也曾经历两个阶段：结构主义影响下的极端强调语法教学阶段和交际教学法影响下的极端忽视语法教学阶段。现在，学者们对外语语法教学有了新的认识，程晓堂（2013）认为，当前关于语法教学的问题，不是该不该教语法的问题，而是教什么样的语法和如何教语法的问题，语法教学的重点应该放在语法结构上还是放在语法的表意功能上？笔者认为，语法的结构和表意功能并不是独立或对立存在的，语法结构是意义的符号，在教授一种语法结构时不能不教给学生语法结构的意义，比如should/could+现在完成时语法结构，它表达的