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浅谈新课程下的小学数学情境创设 　　摘 要 良好的教学情境可以使学生积极地成为学习的主体，使学生的认知和情感有机地融为一体，进入知识建构学习活动中，有利于学生把原有的知识经验迁移到问题情境中进行知识建构。 　　关键词 小学数学 教学情境 情境创设 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）19-0057-02 　　创设有效的情境固然重要，然而也有的问题情境牵强附会，不能承载数学知识，冲淡了小学数学课应有的数学味，导致情境没能更好地为教学目标服务，影响课程改革的健康发展。在新课改的今天，创设什么样的数学情境才能使枯燥的小学数学课堂更生动、更有趣呢？下面，结合笔者的实习经历，通过几个具体的案例来阐述在新课程下如何创设小学数学情境。 　　一、创设生活化的教学情境 　　例：《角的度量》 北师大版四年级数学第七册。 　　师：今天老师将带大家到游乐园去看一看，好吗？现在我们就一起走进游乐园。（大屏幕出示第一个倾斜度较小的大象滑梯） 　　师：玩过吗？ 　　生：玩过。（学生脸上充满了天真、自信的笑容） 　　师：（出示第二个倾斜度稍大的滑梯）你们想玩哪一个？ 　　生：我想玩第一个。 　　生：我想玩第二个。 　　（出示第三个倾斜度较陡的滑梯） 　　① ② ③ 　　生：想玩第三个。 　　师：为什么想玩第三个呢？ 　　生