浅谈民族院校“工程力学”分层教学的利弊.docVIP

浅谈民族院校“工程力学”分层教学的利弊 　　摘要：高校的扩招以及民族地区生源分布的特点，使得民族院校生源质量严重下降，学生基础差距很大，不利于“工程力学”课程教学的顺利开展。为了解决这一问题，很多高校都施行了分层教学。本文通过对北方民族大学“工程力学”课程分层教学实施效果的调查研究，指出了传统分层教学的利弊，并提出了解决问题的办法，即可尝试施行班内分层来弥补传统显性分层的不足，提高教学效果。 　　关键词：工程力学；分层教学；利弊 　　中图分类号：G758 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）49-0200-02 　　一、我校“工程力学”课程的教学现状 　　在我校，由于多数学生来自比较偏远的地区，教育相对落后，这就使得学生之间的学习水平差距过大，针对这一特点，我校的工程力学实行了分层教学，具体的教学分层策略如下。 　　1.学生分层。根据上一学期的考试成绩，结合学生意愿，打破原有行政班级的划分模式，将学生分为A、B两层，分别编为A班和B班。A班学生整体素质较好，学习自觉性高。这部分学生主要通过自主学习和教师引导的方式，加强课程的理论深度和综合程度；B班学生基础差，学习自觉性低，学习速度和接受能力较差，需要延长教学时数，加强课外辅导和学习方法指导，主要着眼于基础知识的掌握和理解。班级分层采取滚动制，半学年根据学生学习情况进行上下滚动。 　　2.教