2019-2020年北京版数学五上《小数除法 第四课时》教学设计.docVIP

2019-2020年北京版数学五上《小数除法 第四课时》教学设计 第四课时 教学目标： 使学生会根据实际需要求“商的近似值”，提高学生比较、分析、判断的能力。 教学重点：学会用四舍五入法，取商的近似值 教学难点: 会根据实际需要求商的近似值 教学过程： 一、导入 常规训练 保留整数 保留一位小数 保留两位小数 保留三位小数 6.0294 6 6.0 6.03 6.029 0.9298 1 0.9 0.93 0.930 4.4989 4 4.5 4.50 4.499 出示应用题：五年级一班有42名学生，在一次救灾活动中共捐款384元。 请同学们自己读题，并说一说从中读出了什么信息？ （42名学生一共捐了384元。可以求全班平均每人捐款多少元。这个五年级一班的学生很有爱心。） 下面请想一想，应怎样列式解答呢？ 用384除以42，用总元数384元除以总人数42人就等于全班平均每人捐款多少元。 教师板书后：同意吗？ 请同学们自己列竖式计算。 二、第一次试算。 师：遇到什么困难啦？（除不尽）那怎么办呢？ 生：可以取近似数。 师：好主意！可是，怎么取呢？ 生：保留两位小数。 师：你是从哪儿获得的这个信息？ 生：我看到了问题中的“元”字。以前，在求小数乘法的近似数时，求多少元就是保留两位小数的。 生：人民币最小的面值是“分”，所以用“元”作单位通常只要保留两位小数。 三、第二次试算。 师生共同板演竖式计算。 当商到小数点后面的第二位“4”时—— 提问：还要继续除下去吗？ 生：需要继续除。因为用“四舍五入法”取近似值时，要按千分位上的数确定“入”或“舍”。 师生一起除出商的千分位上的“2” 师：还要继续除下去吗？ 生2：不需要了。有了千分位上的“2”就能确定选择“舍” 师指出：我与大家的看法不同，其实当商到小数点后第二位“4” 四、开放式小结。 回顾一下我们今天的学习内容，你能帮助定个课题吗？ 师板书课题后，师：在经历了两次计算后，同学们有什么收获？ 五、练习 1.爸爸要将13.5千克的大米分别装在塑料保鲜盒中，每盒最多装2.5千克，至少需要准备多少个保鲜盒？（根据实际问题，采用进一法） 2.学生校服每套平均用布1.6米，68米可以做多少套？ 3.计算下面各题 250?23 2.04?2.9 六、作业：P27页T2、3、4 七、板书 商的近似值 计算钱数时，保留到百分位。 取商的近似值时，近似到哪一位，就要看他的下一位。根据四舍五入取值。 附送： 2019-2020年北京版数学五上《小数除法》学案（一） 一、知能联网1.15.68扩大（? ?）倍是1568，6.5缩小（? ?）倍是0.0065。2.小数部分的位数是无限的小数叫做（? ?? ?）。3.0.746746……用简便方法写出来是（? ? ），保留三位小数写作（? ?）。4.0.25时（? ?）分? ?3.75千米=（??）米 560千克=（??）吨5.把6.16666…、6.16…、6.16、6.166按照从小到大的顺序排列起来。（? ?? ?）（? ?? ?）（? ???）（? ???）6.李师傅0.15小时做25个零件，平均每小时做（? ?）个零件。二 三、实践平台。罗老师要用1000元为学校买体育用品，他先花227.5元买了5个足球，并准备用剩下的钱买了一些蓝球，每个蓝球30.9元，罗老师还可以买多少个蓝球？你还能提出什么数学问题？ 四、智力冲浪。在下面的五个算式中加上适当的运算符号和括号，使符合左右两边相等。? ?? ???0.5??0.5? ? 0.5? ? 05? ? 0.5=00.5??0.5? ? 0.5? ? 05? ? 0.5=0.50.5??0.5? ? 0.5? ? 05? ? 0.5=10.5??0.5? ? 0.5? ? 05? ? 0.5=1.50.5??0.5? ? 0.5? ? 05? ? 0.5=2 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！