2019-2020年北京版数学五上《小数除法》教学设计1.docVIP

2019-2020年北京版数学五上《小数除法》教学设计1 教学目标： 1.通过知识的迁移让学生掌握小数除法的意义和计算方法懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理，并能正确地进行计算，激发学生的学习兴趣。 2.结合生活情境，让学生经历小数除法的计算方法的探究过程，体验转化的数学思想。 3. 以除数是整数的除法计算和商不变的性质做基础，以知识的迁移为途径，学生在体验、探讨、迁移过程中学习领悟新知识。 教学重点： 学生掌握小数除法的意义和计算方法，并能正确地进行计算。 教学难点： 学生掌握小数除法的意义和计算方法懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理，并能正确地进行计算。 教学过程： 一、复习。 1.先说出下列算式所表示的意义，后再计算。 1365?15= 1796?16= 2.说一说整数除法的计算法则。 3．填空： 1里面有（ ）个十分之一。 1.2里面有（ ）个十分之一。 3.26是由（ ）个一（ ）个0.1（ ）个0.01组成的。它里面有（ ）个0.01。 二、导入新课。 师:我们已经学习过整数的除法,今天我们继续来学习小数的除法。（板书课题：小数的除法 ） 三、新授。 教学除数是整数的小数除法。 情景谈话 王阿姨和李叔叔程三轮车参加“老北京胡同游”观光活动。这条旅游线路全长10.32千米，王阿姨2小时可以游完，李叔叔2.4小时可以游完，王阿姨、李叔叔每小时行多少千米？ （1）读题，列式，为什么这样列式？ 10.32?2 10.32?2.4 （2）探讨计算方法 学习除数是整数的小数除法 教师提出以下问题: 你遇到了什么困难？ 师说明：用2去除10，商是5个1，5写在个位上，接着用2去除3个十分之一，商1表示每份有一个十分之一，怎样表示这个1是一个十分之一呢？只需在商的个位5的后面上点上小数点，把十分位余下的1化成10个百分之一，与被除数百分位上的2合并在一起是12个百分之一，被2去除每份是6个百分之一，把6写在百分位上。 根据教师的提问和学生的回答,教师板书: 学生观察除法竖式,回答下面问题: ①商的小数点的位置与被除数小数点的位置有什么关系?(商的小数商的小数点要和被除数的小数点对齐) ②每一位商各应该写在被除数哪一位的上面?(每一位商都要写在被除数相同数位的上面) 除数是整数的小数除法与整数除法有什么相同点?有什么不同点? 学生回答后教师引导小结除数是整数的小数除法计算法则。（不要求准确只要不错就可以） 学习除数是小数的小数除法 10.32?2.4 提问：你能利用刚才所学的知识解决这个问题吗？ 以除数是整数的除法计算和商不变的性质做基础，以知识的迁移为途径，学生在体验、探讨、迁移过程中学习领悟新知识。 学生试做 汇报交流 强调：这样的问题不能直接计算，利用商不变的性质把处变成整数，然后再按照前边所学方法进行计算。 四、小结。 1）今天我们学习了什么内容？ 2）除数是整数的小数除法在计算上与整数除法有什么关系？ 附送： 2019-2020年北京版数学五上《小数除法》教学设计2 教学目标： 通过自己动脑筋试做探索规律使同学们掌握小数除法中商不够1的除法的计算方法。。 掌握补0的计算方法、个位十分位不够商1，用0占位。 培养学生养成良好的学习习惯。 教学重点： 掌握补0的计算方法，并掌握个位十分位不够商1，用0占位的方法，正确熟练的计算小数除法。 教学过程： 一、复习 1．口算 3.2?2=1.6 5.6?4=1.4 4.5?3=1.5 7.2?3=2.4 7.7?7=1.1 12.6?3=4.2 2．说一说我们昨天学习的内容，计算方法是什么？ 二、新授 情景谈话：下面我们进行闯关活动。 第一关：出示：4.8?6 1.75?25 1.请同学们试做。 2.交流汇报：在计算中你遇到了什么问题？你是怎么解决的？ 3．教师讲评：这道算式有什么特点？（商的个位不够商1，商的十分位也不够商1，商的个位写0，点上小数点，商的十分位上也写0。小数除法与整数除法相同，哪一位不够商1，就要在哪一位上商0占位。） 你学会了吗？ 第二关：出示9.4?4 65?52 1．请同学们试做。 2．交流汇报：在计算中你遇到了什么问题，你是怎么解决的？ 指名同学利用实物投影演示计算过程。 3．教师讲评总结：除到被除数末尾仍有余数时用0补齐，继续除。 第三关：出示：11.2?0.05 1．请同学们试做 2．交流汇报：在计算中你遇到了什么问题，你是怎么解决的？ 指名同学利用实物投影演示计算过程。 3．教师讲评总结：移动小数点时，被除数的小数位数不够，用0补齐。 三、总结方法： 与同学交流，怎样计算小数除法。 四、巩固练习 1．填空：计算小数除法，当