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热力学第二定律脉络法教学思路探讨 　　摘要：熵和热力学第二定律实质的理解对正确掌握热力学第二定律举足轻重。教学中，采用脉络法的教学方式，引导学生积极思考，紧抓热力学第二定律核心问题作为教学主线，结合问答法，不断提出问题，解决问题，循序渐进，最终清晰地诠释出了热力学第二定律的实质。 　　关键词：热力学第二定律实质；熵；不可逆；卡诺定理微观意义 　　中图分类号：TK123 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）48-0181-03 　　熵是热力学中一个非常重要并且抽象的概念，学生能否全面地、彻底地掌握第二定律，对熵概念以及热力学第二定律实质的理解至关重要。 　　目前工程热力学的教学中普遍存在一个问题[1，2]，就是熵概念的引入时机和方式。这些教材中，熵概念的第一次引出，即以其微分形式：dS=dQrev/T。熵的这个定义只给出了状态函数熵的微分或熵变，并没有熵的直接表达式[3]。这种只提出熵的定义，却不阐明熵自身的物理意义的引进方式，使得学生对熵的物理意义全然不知，只是一味的死记硬背熵变计算公式。这时候的熵可谓是“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”。然而，在后期进入到热力学第二定律的章节学习后，熵随着第二定律的数学表达式又突然冒了出来，而且还花样翻新，例如克劳修斯不等式：dS≥dQ/Tr。通常这个时候，学生开始犯糊涂了，与前面熵初次引入时的熵变定义式搞混