用“智趣”演绎初中物理知识形体.docVIP

用“智趣”演绎初中物理知识形体 　　物理知识本身有着比较抽象的面孔，学生难以迅速的识别它的本质，由于这种陌生感，学生开始排斥对物理知识的学习.这让许多教师感到头疼.可以说，提高物理学科的成绩是教师最普遍、最明确、最坚持不懈的教学目标.而这一目标的实现受很多因素制约，最明显，影响力最大的因素就是“智趣”，以智趣的方式演绎知识的形体，可激发学生的学习兴趣，学生兴趣被激发，便产生学习的热情，进而爱学物理，以学习物理为趣.学生成绩的提高便也指日可待了.所以，教师在物理教学中不可不实行智趣教学.因此，教师可利用激趣法、故事法、实验法等方法，培养学生对物理的兴趣. 　　1用激趣法演绎初中物理知识形体 　　知识如同细沙，可以用多种多样的器皿来承载，这些器皿使散的如同细沙的知识有形可依.简而言之，这些器皿演绎了知识的形体.这些器皿象征着知识的传输方式.而“教学的真正意义是使教学有意义”，如何使教学有意义？这需要知识的传输方式具有成效性，可使知识变得丰富、有趣味性，可激发学生的学习兴趣，使学生爱学，有求知欲望.对于初中物理学科来说，它的存在开启了学生对自然科学认知的大门，可由于学生接触的时间不长，往往会感到陌生，想进又不敢进，或者不知怎么进.这就需要教师以引路者的角色登场，帮助学生“认门”，排除内心对物理学科的芥蒂.但传统教学上的照本宣科，很难做到这一点，反而会适得其反，让学生对物理学