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用“美”拨动学生情感之弦 　　小学语文新课程标准指出，应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性，培养学生健康高尚的审美观和感受美、欣赏美、创造美的能力。因此，在小学语文教学中应着眼于学生审美情感的丰富和发展，关注审美主体，遵循语文教学规律，努力营造愉悦的审美氛围，激活学生的审美情感，使学生在情趣盎然的审美过程中，舒展审美想象、诱发审美体验，体会作者的审美情感，形成高尚的审美情趣，促进学生知、情、意、行和谐发展。 　　一、以语言之美，激发情感 　　语言是通往心灵的桥梁，美的语言带给人美的享受。作为语文教师，我们面对的是一群活泼可爱的小学生，所使用的语言要符合学生的年龄特征，既要亲切又要充满童趣，既要优美动听又要简单易懂，只有这样，他们才愿意听、听得懂，才会收到良好的教学效果。 　　如在教学《桂林山水》时，我用多媒体动态展现桂林瑰丽的山水风景，在音乐的伴奏下开始了声情并茂的讲述：“我们的祖国是美丽的，有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀美的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野。祖国南方的桂林更是以山清水秀的风景闻名于世，有‘桂林山水甲天下’的美誉。”秀美的画面、动听的音乐，声情并茂的讲述立刻唤起了学生阅读文本的愿望。学生深入文本朗读时，不再是对课文内容的简单理解，而是一种美的陶冶，从而加深了他们对语言文字的理解。 　　二、以音乐之美，拨动情感 　　恰到好处的音