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着眼整体，着力深入 　　【摘要】《语文课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。那么，教师如何加强对学生的阅读指导呢？基本策略是：以问题探讨为引领，开启学生的思维大门。可是，在语文课堂上如何通过问题的展开来引导阅读教学，让学生受益，让课堂高效，是大有学问的。 　　【关键词】语文课堂 问题设计 　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0201-02 　　新课程改革后，不少语文课由过去的“满堂灌”变成了“满堂问”，老师不断提问题，学生不停找答案，忙得不亦乐乎！乍一看，学生积极举手发言，老师眉开眼笑，课堂气氛活跃，学习氛围浓厚，学生的主体地位似乎得到合理彰显，但这种貌似热闹的课堂背后，却存在着一定的问题。 　　一、问题设计难易失当，偏离学生的认知实际 　　根据建构主义最近发展区理论，课堂问题的设计必须符合学生的认知水平，只有那些通过自身努力或借助同伴帮助能够解决的问题，才有助于培养学生的思维能力，激发他们的思考兴趣，太易或太难的问题都是无效的。有的老师一味地追求课堂气氛活跃，提出的问题过于简单，没有活力和张力