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研究式语文教学中教师的角色转换 　　【摘要】本文论述了研究式语文教学中教师的角色转换问题，提出教师要从语文教学观念、知识结构、语文教学模式三个方面转换角色。认为教师的角色转换是实施语文教学的关键，是成为学生语文学习的促进者、组织者和指导者的前提。 　　【关键词】研究式语文教学　教育理念教师 　　研究式语文教学是基于语言学习而实施的一种教学方法。它是教师通过指导学生从语言文字获取知识，使学生在自主探索与实践的过程中，吸收知识、应用知识、解决问题、获得新知的体验和表现具有个性特征的行为，是重在培养学生创造能力和创造精神的一种语文实践活动。“工预善其事，必先利其器”，从“传道、授业、解惑”的知识传递者成为学生学习的促进者、组织者和指导者，教师首先需要完成角色的转换。 　　一、教学观念的转换 　　我们可以看出，学习理论的发展更重视学习者的自身心理与原有的认知结构在学习中的作用，对学习者作为学习主体的尊重。研究式语文教学的提出正是学习理论演进的结果，作为一种新的教学方式，它不是教师对启发式、提问式的教学方法运用多少的问题，它有着与传授式教学不同的教育观、教学观与学习观。 　　（1）教师与学生角色不同。在研究式语文教学中，教师平等参与学生的研究，成为学生学习的促进者、组织者、指导者；学生是知识主动的建构者和探索者。学习是在教师和学生的共同探索与交流中进行的，知识的交流是双向