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空间环境下高职教师教学能力发展的研究 　　【摘要】高职教师教学能力发展的终极目的是提高教学效果，教学信息化的快速发展要求广大一线教师能够在世界大学城平台上大展手脚。教学方式发展的重要一环就是教学能力的提高，本文通过对空间环境高职教师教学能力的建模，类比教学方式模型，找到了教学能力的重要支点，提出了四条提高空间环境下教学能力的途径。 　　【关键词】世界大学城 教学方式 教学能力 壳式结构 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0039-01 　　一、前言 　　教育部、国家语委于2016年联合发布《中国语言生活状况报告（2016）》。文件预示“互联网+”时代的到来。世界大学城在创新2.0环境下如何发展，如何提高教师的教学能力，如何加快教学方式的发展，如何提高教学效果成了当前的教研重点。 　　二、空间环境教学能力的分级 　　文献1中给出了教学能力的内涵，但是缺少外延，而且内涵的给出有点不接地气。本文经过研究相关文献，提出教学能力的概念。教学能力是指在一定环境下，教师开展有效教学所需的个人特质、有效知识、技能、态度、心态和社会认同的集合体。 　　我们借鉴教师职称评级的层级，将教学能力分为三级，高级、中级和初级。这里的分级含义和非世界大学城环境下的分级含义有所区别，见表1。 　　三、空间教学能力的结构层次及影响因