精心搭建支架 助力学本课堂.docVIP

精心搭建支架 助力学本课堂 　　支架是建构新知识的平台，联系新知识的准备，学习新知识的方法……学生的个体认知、知识建构、经验积累、能力生成、素养提升等，都离不开教师精心搭建的支架。在课堂教学中教师应积极搭建支架，引领学生借助支架自我建构，穿越“最近发展区”，提高独立解决问题的能力。 　　一、问题前行，互学群学，唤醒生命 　　在西方的现代文学学本课堂上，教学支架运用得更为成熟、巧妙、地道、自然。在一个个支架的支撑引领下，其教学相当高效，学生的思维能力、实践能力、创新能力得到了有效的培养与提升。 　　我们现在走进大洋彼岸美国加州的方帆博士，品味其中国语文第二册杨朔的《荔枝蜜》学本课堂，观摩如何搭建支架，让问题前行，一步一步引领学生自学、组学、互学、群学与共学。 　　学生自读课文，组内讨论质疑。十分钟后，记录员把需要讨论的问题传给老师，老师统一将问题投影在白板上， 　　第一组：作者是文章里面的“我”吗？假如是，他是不是一个同性恋？理由：文章提到热情的“同志”为他弄到了一瓶荔枝蜜。 　　第二组：“温泉公社”是一个地名，还是一个组织？我们有一半人认为是地名，一半认为是组织。 　　第三组：我们上一课学的散文《丑石》，贾平凹用的是咏物抒情的写法。这一课，杨朔也是用同样的方法吗？假如是，为什么题目不是《蜜蜂》，而是《荔枝蜜》？ 　　第四组：我们感觉到杨朔好像在写游记，而且