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立足“备课改进”撬动课堂变革 　　编 者 按为提高教育教学质量，温州市鹿城区近年来进行了“初中学段‘促进有效学习’教学变革”的实践探索，致力于以“六备”（备学习起点和目标、备教学思路和板书、备重难点、备兴趣点、备作业和备反思）教学设计为基本备课形式、以学情分析为基础、以学习目标为导向、以学习任务为载体、以学习共同体建设为关键、以学习评价为保障，构建“学为中心”的课堂教学模式。以下几篇论文是这一探索的过程和成果在不同学科教学中的体现。 　　众所周知，备课是上课的前提，备课的方向决定着上课的方向，备课的质量决定着上课的质量。因此，有效备课是课堂变革有效实施的前提和基础，是决定课堂变革成败的关键环节。 　　经过调研，我们发现，温州市鹿城区初中科学学科的教师在备课上存在为教师“好教”而备、照搬他人教学、缺乏活动设计意识和方法等问题。这反映在课堂上就是：教师“教”得多，学生“学”得少；教学面面俱到多，突出重点、突破难点少；学生缺乏学习兴趣的多，学习动力足的少。 　　基于以上认识，我们开展了以“备课改进”为载体的初中科学课堂变革实践探索。 　　一、“备课改进”的内容 　　（一）优化原有的备课模板，改进教师的备课方式 　　由于原有的备课模板繁杂、零碎，且没有突出教学的核心要素，不能体现“学为中心”的教学理念，已与当前课改的需求不相适应，我们采用“整合”“单列”“加减”等方法